讓學生真正成為學習的主人

新課標倡導自主探究、合作交流、實踐創新的教學模式，而這一切活動都必須調動學生學習的積極主動性，培養學生的自主學習能力，唯有如此，學生才會進行自主探究并不斷地創新.因此新課標要求教師轉變教學觀念，注重學生自主學習能力的培養，強調凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人.但目前職高生的自主學習能力還沒有達到預期的狀態，甚至有一些學生的自主學習能力很弱.因此，職高數學教學中教師要注重培養學生的自主學習能力.

一、轉變教學觀念，培養學生的自主學習意識

新課程理念以學生為中心，強調學生的主體地位，教師主要起指導、組織、促進的作用，要充分發揮學生的積極主動性與創造性，引導學生有效學習.因此，在實施新課標的過程中，要與素質教育的目標相符合，注重培養學生的自主學習意識，促使學生在教師的指導下進行深入的探索、思考，從而提高教學效果.自主學習屬于自律行為，與傳統教學觀念下的被動學習有著本質的區別，這需要學生的內心需要和自我實現需要而得到實現，在體驗成功的過程中由想學走向樂學，從而充分發揮自主能動性.同時學生的自主學習意識還體現在對自己學習過程的監控上，不斷地自我反饋，并適當調整自己的學習行為.因此，教學中教師要引導學生反思自己的學習過程和結果，作出自我評價.

二、構建和諧的師生關系，營造自主學習的氛圍

教學是師生互動的過程，學生獲取知識、掌握技能、發展興趣、開啟思維等都離不開教師的指導.首先教師要尊重和信任學生.職高生的表現欲強，他們身上的潛能等待我們去挖掘.因此教師要給學生表現的機會，鼓勵學生積極參與.例如教學平面幾何時，讓學生描述“平面與平面平行的判定定理”時，有學生說“如果一個平面內的兩條相交直線與另外一個平面的兩條直線分別平行，那么就可以說這個平面平行于另一個平面”，這種說法是對的，但它不是判定定理.出現這種情況，教師可以鼓勵學生思維的獨特性，然后再引導學生進行證明.最后要讓學生認識到要證明面面平行需要先證明直線與平面平行.這樣和諧的氛圍，易調動學生自主學習的積極性.其次教師要激勵學生參與教學活動.教學中教師對學生身上表現出的點滴進步，要及時給予肯定與鼓勵，使學生體驗成功的喜悅，增強自信心，保持學生強烈的表現欲.

三、創設問題情境，引導學生自主探究

數學教學中設置問題是重要環節，教師要把精力放在啟發誘導上，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，從而體驗成功的喜悅，這時學生學習會由被動轉向主動，引導學生自主探究.數學知識與現實生活有著密切的聯系，教師可以結合生活實際創設問題情境，讓學生感受到數學知識的應用價值，從而調動學習的主動性.如教學“算術平均數與幾何平均數”時，可以結合生活實際創設情境：某商場節前為答謝新老顧客，進行促銷活動，分兩次降價，制定了三種方案：一是第一次降價打a折，第二次按b折銷售；二是第一次降價打b折，第二次按a折銷售；三是兩次降價都按照（a+b）/2折銷售.請學生思考哪種方案降價較多？再如教學“不等式的證明”時，教師可以用糖和糖水的問題給學生創設情境：糖水中再加一定量的糖，是不是會變得更甜，為什么？這樣的問題貼近學生的生活實際，能啟發學生思考，引導學生自主探究，使學生形成自覺應用數學知識的意識，提高學生的數學應用能力.

四、引導學生思考，培養學生的自主學習能力

自主學習是自覺的行為，與放任自流的學習、自由散漫的學習是不同的.數學教學中教師要引導學生確定學習目標，制訂具體的學習計劃.再運用適當的手段引導學生，鼓勵學生大膽探究.所以，教學中教師不急于和盤托出所有的知識點，而是要引導學生思考，引導學生逐層深入.如預習前，教師要指導學生學會預習，鼓勵學生提出問題，也可以設置一些問題，讓學生獨立思考完成.同時教給學生閱讀的方法，讓學生抓住閱讀的中心，深入理解公式、概念，弄清楚來龍去脈，即是說要把書讀厚.章節教學結束后，要指導學生歸納、整理所學知識，從而培養學生的自主學習能力.這需要學生對所學的知識進行歸納、升華、應用，把所有的知識匯聚在一張紙上，也就是把書讀薄，然后儲存在腦海中，以備后用.如教學指數函數與對數函數后，可以從互為反函數角度畫出它們關于直線y=x對稱的圖像，從范圍a>1或0

五、分層練習，激發學生自主學習的主動性

由于各種原因的影響，學生的基礎水平、學習能力等存在較大的差異，教學中教師要遵循由淺入深和分層對待的原則讓學生練習，體現出練習的層次和梯度，充分發揮學生潛能，使每名學生都獲得相應的發展.根據學生的具體情況，可以把練習分為三個層次.第一層次是較為容易的基礎題；第二層次是稍微帶點難度的基礎題，主要是進行簡單的思維訓練；第三層次是在有難度的基礎題上，增加思維訓練題，發展學生智力.學生選擇適合自己的練習來做，同時鼓勵學生嘗試進行稍有難度的練習.這樣學生有了選擇的空間，能激發學生參與的積極性，同時促進學生自主學習的積極性.

總之，培養學生的自主學習能力是數學新課標的要求，是落實素質教育的有效措施.因此數學教學中要培養學生的自主學習能力，引導學生自主探究、合作交流，使學生真正成為學習的主人.