非智力因素對高中數學的影響及對策

本文運用理論與實踐相結合的方法，挑選了一批學習成績差的學生，并和成績優異的學生進行對比，然后進行總結，探討了影響高中數學學困生非智力因素的原因，并提出了相應的改進對策.通過對258名學生進行了問卷調查，并將69名數學成績優秀的學生和80名數學學習成績差的學生在非智力等各種因素上進行差異性對比，并從實踐出發，從中找出影響高中數學學困生非智力因素的原因.本文將針對這些原因作出有實施可能的建議和對策.

一、非智力因素簡述

人是有主觀能動性的，在學習過程當中，必然伴隨著學習主體的一系列心理活動.我們大致可以把它們分為兩類：一是智力因素，它是以思維能力作為主要內容的因素，包括以觀察力、記憶力、想象力為主要因素的多種因素構成的一個認知系統.這個認知系統可以直接影響學習的效率.二是非智力因素，它是以學習動機作為主要參考標準，包括學習興趣、學習態度、學習焦慮等共同構成的一個動力系統.所謂動力系統，即對學習起著始動、定向、引導、維持、調節、強化的作用.研究表明，數學成績在一定程度上取決于智力因素，但非智力因素也越來越受到教學者和科研人員的關注.近年來的許多研究發現，學習焦慮，學習興趣，投入動機和學習態度等均可影響學習效果，從而體現在學習成績上.

二、非智力因素的組成和高中數學的學習

在高中數學的教學過程中，往往出現成績下降的情況，使教師和學生都感到莫名其妙，甚至開始否定一個原本成績優異的學生的智商.那么是什么原因使得初中數學中上等的學生到了高中卻成了貧困生？而且尤其是高中數學成績落后所占各科成績的比例很大呢？怎樣改變這種狀況？如何有效地轉化數學成績落后的學生呢？這些都是教育研究者及高中數學教師所面臨的問題.事實表明，僅從智力角度研究數學落后生是遠遠不夠的，還應該注意非智力因素對學習的影響.有關研究顯示：智力因素對學習成績的貢獻率為22%，而非智力因素對學習成績的貢獻率為59%.從這組數據中我們可以看出，加強對數學成績落后的學生的非智力因素進行研究，并提出可實施的對策是十分必要的.

（一）非智力因素的組成內容

通過前面的了解，我們認識到非智力因素在高中數學學習中的重要性，那么非智力因素包括哪些內容？從馬克思哲學原理分析，我們把非智力因素的組成部分按照內外因的原則做出了分類.外因包括：1.學校教育因素.包括應試教育、教學要求等實施過程不當帶來的影響.2.家庭教育因素.包括父母的態度、關心方式、教育手段等.3.社會環境因素.包括盲目攀比、網絡的影響等.人是會受環境影響的，在數學學習上表現懶惰、對數學學習缺乏興趣、自卑感強，自信心差、過度焦慮，缺乏承受力、意志薄弱、存在情感障礙、缺乏健康向上的情趣、缺少成功體驗、不當的成就歸因等，會加深學生內心對自己的否認.而這些否認會從內因上阻礙自己對高中數學的學習.

（二）解決高中數學學習中關于非智力因素影響的對策

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為學生在學習上感到困難甚至落后都是正常的.而學習有障礙，學習成績差到被列入淘汰對象之列的學生，這些學生主要有四個方面的特點：1.思維發展存在缺陷.2.沒有學習的能力，基本學習技能存在缺陷，很難掌握知識工具的那些能力.3.實際知識存在缺陷，基礎知識缺乏，不會運用己掌握的知識，很難使自己的知識形成系統.

根據前面的分析結果，我們對高中數學課程教學提出以下幾點建議.

（1）從內因出發，抓關鍵重點.逐步培養學生對于學習高中數學課程的興趣.在這方面教師需要做到在授課時，盡可能地突出數學這門學科的趣味性.學會“因材施教”，尤其在進行抽象概念教學要學會“深入淺出”.尤其是要在行為言辭上關注那些學習較差的學生，通過情感激勵進而激發他們的求知欲和學習積極性.

（2）在外因方面，應該建立課堂內外的考勤制度，組織學生參加生動有趣的該課程研究小組.教師應該及時了解學生的學習狀況，與學生保持良好的溝通渠道，通過交流增進相互信任.對于課程的各個部分，教師應根據學生可能出現的學習焦慮情況，并提出解決方案.由此避免或減少學生學習過程中出現的學習焦慮狀態.當焦慮緊迫感消失，就會增強學生的學習興趣，從而增加了該門課程學生的學習投入.

（3）家長作為孩子的第一任老師，對孩子的人生有著很深刻的影響.家長應該善于發現孩子的優點.發現孩子有點滴進步應該及時予以鼓勵、表揚.當孩子學習不好時，不能一味的責備、嘲諷，傷害孩子的自尊心.而是要表現出對他的信任，相信他一定可以取得進步.樹立學習信心，激發學習興趣.同時家長要有合理的期望，這樣能激發孩子的學習積極性和自覺性.家長的期望要在較全面地了解孩子的學習現狀和潛力的前提下，依據實際的情況制定適宜的期望，不宜過高也不能過低，適宜的期望是孩子經過刻苦學習能夠接近或達到的，從中可以增添自信，感受學習數學的樂趣.此外，父母的期望應隨孩子發展情況的改變而改變.

（4）俗話說，身教勝于言教，在好奇心重的高中生面前，教師的一言一行都影響著學生.所以說，教師要具有高尚的師德，不斷提高自身素質，在教學過程中以嚴謹的教學態度，一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神來影響學生.

教育家陶行知說“生活即教育”，在高中數學的學習中，非智力因素越來越受到關注.通過對非智力因素的談論和分析，我們做出了積極地對策.高中教師在進行教學過程中要充分關注學生的心態，培養學生的學習興趣，提高非智力因素對成績的積極影響.無論家長還是老師都應該從自身出發，給予孩子一個有信心的未來，并端正對每一件事情的態度.積極樂觀、認真的生活.那么，高中數學的學習效果，在非智力因素的積極影響下，將會有很大提高.