打造高效作文課堂， 構建特色語文教學

摘 要： 作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是提高學生語文素質的主要途徑，是培養學生創新能力的沃土。長期以來，作文教學效率不高，學生作文模式化、空洞化，甚至很多學生談“文”色變，對作文寫作存在畏懼心理。但作文作為語文的半壁江山，需要學生足夠重視。本文從構建和諧融洽的師生關系；巧設情境、激發興趣；教會學生積累寫作素材；將作文教學貫穿于平時的課堂教學中；讓學生參與作文評改，在合作交流中提高作文水平；佳作薦賞，成果展示幾個方面分析如何改變作文教學現狀。

關鍵詞： 初中語文作文教學 寫作能力 教學策略

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是提高學生語文素質的主要途徑，是培養學生創新能力的沃土。長期以來，作文教學一直困擾著廣大一線語文教師。作文教學效率不高，學生作文模式化、空洞化，甚至很多學生談“文”色變，怕寫作文。筆者認為造成這種現象的根本原因是學生的生活閱歷太淺，知識面狹窄，對寫作素材的積累欠缺。因此寫作時就覺得無話可說，無事可寫。其次，教師的寫作課教學模式比較陳舊、單調，學生的寫作不是源自內心情感的迸發而是處于被動狀態，是一種被迫式的寫作；教師的評改反饋一般也是在幾天后，長此以往，學生對于寫作也就毫無熱情可言。那么，怎樣才能改變這種現狀呢？筆者認為可從以下幾個方面努力。

一、構建和諧融洽師生關系

初中階段是孩子由兒童時期到青年時期的過渡階段，教師在教學過程中的每一個贊許，每一個鼓勵、每一個信任，都會增強學生的自信心和上進心，都會成為激發他們努力學習知識的動力，從而產生良好的教學效果。“親其師，信其道”，老師態度和藹可親就能夠拉近與學生之間的距離。相反，教師過于強調自己“教師”的身份，凌駕于學生之上，就會使學生敬而遠之，產生對老師的距離感甚至畏懼感。時間一長，學生對教師所任教的課程就會失去興趣，最終影響其學習進步。教師應該根據語文學科的特點，用美妙、幽默的語言吸引學生，用文化知識的博大精深吸引學生。將語文教學潛移默化地融入師生關系中，再通過和諧的師生關系達到促進語文寫作教學的目的，形成良性循環。

二、巧設情境激發寫作興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，學生的寫作興趣直接關系到教學效果。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。在課堂教學中，創設生活化的有意義的情境，能極大地激發孩子寫作的熱情。”語文教學中，應通過創設學生熟悉的情境，提供生動的作文素材，激發學生的寫作興趣，使學生在寫作中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養。

三、教會學生積累寫作素材

一篇優秀的作文需要典型的事件或事例，也就是要有一定的素材積累。學生在寫作過程中，往往感覺沒有可寫內容，或寫了開頭之后就無法流暢地寫下去。這主要是他們沒有很好的作文貯備，或是將識記與運用脫節，缺乏豐富的語言和生活積累造成的。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就告訴我們如果要把作文寫好，必須有方法地閱讀。不僅要進行閱讀素材的積累，還要關注生活，重視觀察與發現，做生活的有心人。另外，積累素材還用自己的語言進行表述，也就是要有一定的語言積累。如此，學生在寫作時才會有感要發，也具備表達自己的思想、情感，發展自己的思維能力。這樣留心閱讀、觀察生活，并將閱讀中的感悟和觀察到的感受記錄下來，充分積累素材，為寫作奠定基礎。

四、作文教學貫穿日常課堂教學

葉圣陶先生在《教材教法研究》中說：“教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”要寫好作文，就要以教材為范本，學習并模仿范文的寫作。

首先，立足教材，學習課文的謀篇布局，中考中作文評分細則就要求作文脈絡清晰。其次，在語文課堂教學中，特別是教學現代小說、散文學習時，學生不僅要感受精美詞句的美，更要對一些優美生動的詞語和凝練的語句反復品味，通過仿寫、擴寫運用。對于整理好的字詞、精彩片斷，要求熟讀成誦，學會借鑒，把一些好詞好句、表達情感的句子在自己的作文中靈活運用。再次，課堂上加強對學生口頭能力的訓練。最后，課堂上加強對學生的仿寫訓練。

五、在合作交流中提高作文水平

《初中語文課程標準》在“寫作”欄目中明確規定語文教師“要注意考查學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。只有學生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起濃厚的作文興趣與強烈的寫作欲望。

六、互動交流佳作薦賞成果展示

為進一步交換和展示作業成果，求得資源共享，各組推薦佳作環節必不可少。每次作文，各評改小組至少推出一篇佳作，并派出代表，先簡要介紹全組成員的評價意見，然后在課堂上誦讀佳作，達到組內交流、全班參與、分享的目的。課后教師可以把佳作打印張貼在“優秀習作”欄，期末裝訂成冊，評出優秀評改小組、優秀評改員和優秀習作若干，獎勵先進，激勵進步。

總之，要打造高效作文課堂，作文教師一定要有開放的理念，放開手讓學生嘗試，把作文教學貫穿于課堂教學的始終。只要學生有興趣寫就大力鼓勵、表揚，使其永遠保持創作的積極性。對于一部分作文好的學生，教師一定要更大膽地放手，多加以關注、指導。只要有恰當的方法指引，相信作文教學就不再是一道無解的難題。

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