淺議情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透

摘 要： 語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)實現(xiàn)教師、教材內(nèi)容、學(xué)生三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師要充滿感情地進行教學(xué)，用自己的情感感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴；要充分利用教材，挖掘教材中的情感因素；要采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造情感氛圍。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 情感教育 滲透

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操和社會主義道德品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，并逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美水平和文化品位。”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的深厚情感，不斷提高閱讀能力，注重學(xué)生的切身情感體驗。”由此可以看出，情感教育是新課改的重要原則之一。這就要求初中語文教育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的個性、悟性、靈性為目標(biāo)，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美趣味為宗旨，積極滲透情感教育于教學(xué)中。

一、情感教育的含義及其意義

情感是人對待客觀事物和環(huán)境的一種主觀態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合主觀實際需要的一種內(nèi)在體驗，反映出人與客觀世界之間的關(guān)系。語文教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的情感。正如大教育家夏丏尊所說的：“教育不能沒有情感！”

語文教學(xué)中的情感教育主要是指在一定心理學(xué)和教育學(xué)原理的支持下，教師運用具體、有效的教育手段，把自己、教材內(nèi)容和學(xué)生的情感聯(lián)系起來，實現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。語文學(xué)科本身就有很強的情感性、人文性、藝術(shù)性和審美性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分滲透情感教育，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生在健康快樂的環(huán)境中自由成長。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的滲透

1.教師要充滿感情地教學(xué)，用自己的情感感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。

人都是富有感情的，對情感有著獨特的感知和接受能力，例如聽風(fēng)聲、雨聲、大海的波濤聲、音樂聲等都能引起人們不同的審美感受。語文教師在教學(xué)中一定要充滿感情地進行教學(xué)，投入真情于其中，其中最重要的就是富有感情地朗讀課文，恰到好處地表達文章的情感。只有這樣，學(xué)生才能接收到老師朗讀課文時傳遞的情感信息，并受其感染盡快地投入到文章中，進入“物我同一”的境界。如此，學(xué)生不僅能更深入地理解課文內(nèi)容，還能掌握在朗讀時把握情感和語感的重要技能。例如，在朗讀朱自清的《春》時，就要以輕快爽朗的語調(diào)讀出一種活潑喜悅的情緒，傳達出對生命力和希望的向往與熱愛。

2.情感滲透在教學(xué)內(nèi)容上的體現(xiàn)。

在語文教學(xué)中，教師一定要充分利用教材對學(xué)生開展情感教育。初中生正處于身體和心理的發(fā)育期，心智還不成熟、容易感情用事，但是他們又有著敏感細(xì)膩的觀察力和豐富的情感。利用這一優(yōu)勢，教師可以挖掘出教材中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中宣泄情感、釋放激情，與文本中的人物一起哭一起笑，達到“物我兩忘”的境界，從而使性情得到陶冶、靈魂得到凈化。

以人教版七年級第一單元的《背影》為例。這是一篇非常優(yōu)秀的作品，表現(xiàn)的是父子之間濃烈的愛與關(guān)懷。筆者在講授這一課時，就借助情感教育的原理，先帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟父愛的偉大和深沉；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，回想自己與父母相處的點點滴滴，感受父母親人給自己的愛。在這里使用情感教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能幫助學(xué)生學(xué)會珍惜和感恩。另外人教版八年級語文第一單元的《紫藤蘿瀑布》也是一篇非常富有情感的優(yōu)秀文章，主要講述了作者再次看到紫藤蘿開花時引發(fā)的對生命的感悟。此處，可以設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考作者面對紫藤蘿時的情感變化及為什么會有這么豐富的情感變化。學(xué)生帶著問題深入課文中，再聯(lián)系相關(guān)的歷史背景，就能明白紫藤蘿在這里就是命運的象征，作者以花喻人、以花照人，最終闡明“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。由此，學(xué)生能夠樹立正確的人生理念，不怕困難和挫折，學(xué)會以積極的人生態(tài)度勇敢地面對一切。不僅學(xué)習(xí)了哲理知識，還凈化了靈魂、陶冶了情操。

3.情感教育在教學(xué)方法上的體現(xiàn)，以教學(xué)導(dǎo)入為主。

教學(xué)方法是靈活多樣的，但是萬變不離其宗，任何方法都是為教學(xué)服務(wù)的。好的開始是成功的一半。營造情感氛圍，設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂開端的第一步，也是調(diào)動學(xué)生情緒的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在講人教版九年級第三單元《斑羚飛渡》一課時，筆者以一個感人的螞蟻抱團穿過火線的事作為導(dǎo)入，引起了學(xué)生濃厚的興趣。這是一個感人至深的故事，螞蟻為了集體，犧牲小我的精神深深震撼著我們每一個人，它們雖然渺小但是面臨生死的抉擇時是悲壯的。然后，由這一故事過渡到課文中的斑羚羊的故事。有了良好的導(dǎo)入，學(xué)生自然會把注意力集中到聽課上，并順著這一情感引導(dǎo)融入課文中，為教學(xué)活動的深入開展打好情感基礎(chǔ)。又如，著名教師于漪講《春》時，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“一提到春我們眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚、百花盛開、綠滿天下的美景；一提到春我們就仿佛感受到無限的生機和活力，心情無比的舒暢。古往今來，有很多文人墨客紛紛用自己的筆描繪出迷人的春天。那么朱自清先生是如何寫春的呢？”這樣的導(dǎo)語不僅把課文內(nèi)容精簡地概括了出來，還引發(fā)了學(xué)生對春的贊美與熱愛，這與作者的情感表達是一致的，所以學(xué)生自然能順順利利地融入課文中。

實踐證明，在初中語文教學(xué)中滲透情感教育是十分重要的。語文教師一定要實現(xiàn)自身、教材和學(xué)生情感的貫通一致，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文教學(xué)質(zhì)量。