如何在初中數學課堂進行素質教育

在初中課堂教學中，教師必須以知識為載體，以培養學生興趣為引導，以改革教學方法為手段，以提高學生智商、情商為目的進行教學。初中數學教學應把學生由小學的模仿型、經驗型，向初中的探索型、創作型和理論型轉化。讓學生不僅學會數學知識，而且學會掌握數學知識的方法，在知識上舉一反三的同時，在學習方法上也能舉一反三。在教學過程中，我轉變以往的傳統教學模式，以提高學生素質為主，教學中的一切活動都是為了培養學生的自信心，提高學生的思維能力和心理素質。在多年的教學實踐中，我嘗到了在數學教學中進行素質教育的甜頭，反思這幾年的歷程，現總結如下。

一、培養學生的讀書能力

一個學生讀書能力的強弱，在學校決定其學習成績的好壞，而走向社會后將決定其工作能力的高低。因此，培養學生讀書能力是提高學生素質的一個重要方面。在以往的數學教學中，學生閱讀課本是在課后獨立完成的，這樣的閱讀，大部分學生只能作字面上的理解和記憶，而悟不出多少東西來。所以在教學實踐中，我讓學生在課上閱讀課本。剛開始，我在學生閱讀前提出一些問題，讓學生帶著問題閱讀，之后對這些問題進行討論。當學生有了一定的閱讀能力之后，我不再提出問題，而是讓學生在閱讀中去感悟、去理解，然后展開討論，達成共識。我要求學生在閱讀課本時遵循“細”、“深”、“精”三個步驟，即讀書時要看得仔細，絕不能丟掉一個細節，通過小中見大的討論培養學生的觀察能力，想問題要深，要善于產生聯想和類比，從新舊聯系中整體地把握知識，加深記憶，看完后歸納總結要精，培養學生從在復雜中看出簡單，從多中看到少，從現象中看出本質的能力。經過一段時間的訓練，學生不但很快地掌握和理解了課本內容，縮短了教學課時，而且提高了聯想、類比、歸納的思維能力。例如在自學一元一次不等式組的解法后，路新同學總結道：這個規律可以編成一個順口溜。然后大家的興趣都來了，一起討論怎么編更好：大大取大，小小取小……聽罷，我贊許：“你們真是太棒了，報紙上也有這個，老師認為專家還沒有你們編的精煉呢！”如果學生在學校的閱讀課本中養成了觀察仔細，聯想豐富，類比恰當，歸納精煉的能力，那么在他走向社會后，就一定能洞察世事，業績斐然，成為一個高素質的人。

二、培養學生的創造性思維能力

數學是思維的體操，學生學習數學的主要目的在于訓練和提高自己的思維能力，而思維能力的核心是創造性思維，所以在數學教學中應把培養學生的創造性思維能力當做首要任務。我主要做了兩點。

（一）充分挖掘教材中能培養學生創造性思維的知識點。

例如，在講解平面直角坐標系時，我問學生：“牛頓看蘋果落地產生靈感，發現了萬有引力，如果你是發明家，是什么使你產生了靈感發明了平面直角坐標系的呢？”要求學生展開想象的翅膀，想法越新奇越好，結果答案多種多樣，有的說是坐在劇院聽歌劇時產生的靈感，有的說是站在十字路口時，有的說站在地圖前時，等等。這不但使學生得到了創造性思維的訓練，而且當了一次名人，增強了自信。教學中培養學生創造性思維的知識點很多，只要老師肯打破自己頭腦中的條條框框，用心去挖掘，一定會越挖越多。

（二）用創造性思維引導解題。

數學是以解題為中心的。解題時尋找思路是關鍵，學生思路受阻，究其原因，往往是思維不夠發散。所以，在講解數學題時，我們要著重分析討論如何尋找解題思路，規定學生在思考問題時必須遵循以下原則：先確定目標，再選擇可能思路，接著提出優先考慮的思路，想好備用思路，然后要求學生在尋找思路時進行發散思維，類比題型聯通思路，想得越多越遠越好。這樣既找到了題目的妙解，又提高了學生的思維能力，使學生養成了良好的思維習慣。將來走上社會后，盡管問題的條件和結論發生了變化，但思考問題的習慣和方法并沒有改變，那時，他們就能用自己掌握的思維方法和養成的思維習慣，得心應手地處理工作中所遇到的問題，這也正是教學的最終目的。

三、用考后反思提高學生的素質水平

考試是指揮棒，是指向分數，還是指向素質教育？這是一個值得研討的問題，在實踐中，我把考試分成兩步進行：第一步是閉卷考知識，第二步是開卷考能力，即通過對評講后的試卷的反思找出知識原因、思維原因和心理原因，老師把分析得好的，有思維深度的語言，摘錄成學生名言錄，并在學生中宣讀，起到互相啟發、共同提高的作用。經過統計，那些反思寫得有深度的同學，數學成績一般都不錯，這也正體現了高能與高分之間的內在聯系。例如，李小文同學在縣舉辦的數學知識競賽中獲得了一等獎，他的反思就經常作為名言在班上宣讀，下面就是他寫的一段話：“要保持良好的心態，如果心態好，學習就會輕松。做題的正確率也高，調整自己的心態和情緒，對學習很有幫助。”“平時注意積累通解通法，并記在心里，在每次解題時，把這類題的多種解法默想一遍，就會很輕松。”

以上是我在數學教學中進行素質教育的實踐和體會。今后，我將勇往直前，素質教育創新之路一定會在我的腳下延伸。