如何提高小學信息技術教學的有效性

摘 要： 教學面臨著信息化的挑戰，信息技術教學正由傳統的以教師為中心的教學模式，轉變為建構一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。因而，信息技術課的有效性教學需要從教師和學生兩方面著手，要求教師不斷提高自身素質，改進教學方式，調動學生的學習積極性和激發學生的學習熱情。只要我們堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為教學目標，信息技術課堂教學效率就會不斷提高。

關鍵詞： 小學信息技術教學 有效性教學 教學策略

小學信息技術教育有利于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力。小學生正處于好奇心較強的階段，而小學信息技術又是一門應用性很強的課程。因此，在小學信息技術教學中，教師若能增強教學的趣味性，必能在很大程度上激發學生的學習興趣，調動他們對此課程的積極性。筆者就如何增強小學信息技術課堂的教學效果給出了自己的建議。

一、增加趣味性，用興趣引導學生學習

要增強教學的趣味性，教師就必須將教學與學生的實際情況結合起來，盡可能激發學生的興趣。例如，在文字處理的教學中，老師要教會學生利用Word進行文檔處理。Word軟件在生活中的使用頻率很高，寫小文章、報告、收集資料、整理資料都涉及Word的使用。現行教科書把Word知識設計得比較散，受小學生的認知能力和信息技術課不連貫性特點的影響，學生掌握情況一般。老師假如能夠根據學生的實際情況，讓學生明白如何使用Word輸入藝術字體，或者教學生如何利用Word軟件來編輯明信片，制作和撰寫日記等，就能激發學生的興趣，從而增強學生的學習積極性。

二、精心創設課堂教學情境

興趣和欲望是刺激學生積極主動學習的一大動力。信息技術課堂的互動性是吸引學生學習的重要原因，生動有趣的教學情景更能夠激發學生的學習熱情，促進他們大膽嘗試，質疑探究，有效學習，從而更好地領悟所學內容，達到融會貫通的教學效果。教學情境的創設要以激發學生的興趣為基點選擇素材，要以幫助學生掌握知識和技能為支點精心設計情境，要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境的目標。比如：我們可以通過電子教學軟件，設計用于文字教學的電子報，通過新穎獨特的版面設計及圖片、背景的穿插，吸引學生的學習興趣，激起學生的制作欲望，順理成章地開展新課教學活動，并讓學生通過所學知識親自動手制作賀卡等。當學生的學習欲望被激發出來后，其學習潛能是巨大的。老師通過創設教學情境，可以幫助學生綜合運用信息技術知識，培養學生的實踐能力和創新能力，充分體現教學的有效性。

三、巧妙創設教學情境，利用任務驅動教學法

由于學生性別差異、學生智力差異等客觀因素的存在，學生之間的信息技能也必然存在差異。若能正視這種差異，積極采取任務驅動式方式組織教學，將教學過程分為基本技能學習階段和電子作品設計階段，則能在教學上產生事半功倍的效果。例如，小學信息技術的一些知識點涉及聲音，但由于知識點較為分散，教師對這部分內容的教學較為頭疼。教師若能根據知識點，提出各種任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識，能夠較好地增強教學效果。如，教師可以給學生布置如下幾個任務。首先要求學生利用電腦播放音樂《義勇軍進行曲》，然后要求學生通過網絡查找合唱版本的《義勇軍進行曲》，最后要求學生利用電腦錄制自己演唱的《義勇軍進行曲》，并進行存檔播放。任務設定后，可使學生在申請郵箱、鍵入郵件內容、發送郵件、接收郵件等各方面都得到鍛煉，從而讓學生的信息技能得到全方位的提高。

四、重視課堂評價

課堂評價是對學生學習過程的評價，有助于學生建立自信、認識自我，有助于學生鍛煉能力、彌補不足，有助于教師改進教學方法、提高教學水平。課堂評價要以客觀公正為基礎，堅持鼓勵為主，對于學生出現的錯誤，教師一定要正確處理，既不能敷衍了事，又不能極端激勵，一定要幫助學生理清思路，找出錯誤根源，然后才能作出相應的評價。對于一些蘊涵創新思維的錯誤，在指出其不足的同時，再給予鼓勵，幫助學生提高創新意識和學習積極性。對學生的課堂評價是成功有效教學的一部分，課堂評價要堅持以學生的持續性發展為本，建立合理、有效的評價方式。

五、突出學科特點，關注教學的“生活性”

信息技術課具有極大的直觀性和形象性。小學生的認知特點是思維和記憶直觀形象，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中，尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。信息技術教學完全可以通過圖形、動畫、音樂等媒體，向學生提供融語言、用比喻難以實現的色彩鮮艷、圖形活潑、立體的寓趣味、娛樂、知識于一體的畫面，使學生有影可看，有聲可聽，逗人有趣。悅耳的音樂、生動的畫面、靜態事物的動態化、抽象事物的形象化本身的直觀特征就符合學生的認知規律，本身對學生就具有強烈的藝術感染力。在這種形象化教學的氛圍中，學生實現了從直觀思維向抽象思維的過渡，其創新精神和實踐能力在潛移默化中得以提高。把計算機教學與兒童生活實際聯系起來，講來源，講用途，使學生感到生活處處可用計算機，學起來自然、親切、真實，拉近了學生與學習的距離。讓學生能運用所學知識解決實際問題，產生一種強烈的心理體驗，即計算機可以簡化生活實踐中的繁瑣操作，是非常有用的。教學中如能經常根據教材內容，聯系實際，引導學生觀察生活中的問題，啟發他們思考，能用學過的計算機知識來解決現實問題，則學生將興趣橫生。

參考文獻：

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