小組合作學習在小學語文教學中的合理應用

摘 要： 小組合作學習是指學生為了完成共同的任務，在老師有效的組織下，以小組為單位，有明確的責任分工的互助性學習。在小學語文教學活動中，通過小組合作的教學模式，營造濃郁的學習氛圍，在這個氛圍中，有合作也有競爭，坐在身邊一起學習的學生儼然成了競爭對手關系。然而，在這種學習氛圍中，學生感覺競爭非常激烈，這就造成很多學生在學習中缺乏探討合作、互幫互助的精神，寧愿自己單打獨斗也不想與身邊的學生交流心得。本文主要對小組合作學習在小學語文教學中的合理應用進行了分析。

關鍵詞： 小組合作學習 小學語文教學 合理應用

在小學語文教學中采用小組合作的學習方式是與新課程標準的要求是相符的，但是教師在采取小組合作這一教學方式組織教學的時候，在實際應用中往往只注重小組合作這一教學形式而沒有引發關于這一教學形式是否有效、是否更深入地理解教學目標內涵、是否真正促進學生能力發展等問題的思考。對此，我在教學實踐中就小組合作學習作了探索。

1.組建學習小組要科學、合理

將同桌的兩位同學或前后四位同學組合成學習小組是教學實踐中常見的組建學習小組分組方式，這是最簡單也是最容易實行的分組方式，但這種機械的討論方式往往效率不高。合作學習最主要的是培養學生的合作意識，為學生步入社會后與人的合作與交流打下堅實的基礎。家庭背景、學習能力、性格差異、學習成績等都是教師在組織學生分組討論時需要考慮的因素，“組內異質、組間同質”是分組時要遵循的原則。這樣小組里的學生各有所長，可以相互學習，相互幫助，不同的觀點可以豐富思維，擴大信息量，在與其他小組的競爭過程中，更具競爭優勢。每個小組人數不宜過多，不要超過六人，以四人為宜。同時，經常改變小組成員的組成，讓學生經常與不同家庭背景、不同性格的學生合作，既鍛煉學生的與人交流合作能力又開闊視野。

2.合作學習的時機良好把握

在實際的教學實踐中，不是任何學習時間，任何學習內容都可以采取小組合作這一學習方式的。對此，通過教學實踐，我認為在以下幾種教學情景中采取小組合作學習比較適合。

2.1通過小組合作學習解決遇到的疑難問題

當一個人遇到困難時，發現僅靠自己的力量難于解決問題時，就會想到尋求幫助，但這并不是只要教師提出問題就讓學生開始小組討論，這樣只會使學生缺乏獨立思考和獨立學習的能力。小組合作學習應該發生在學生遇到問題后，經過充分的獨立思考，思維遇到障礙思考無法得以繼續、各自積累的材料不足以解決問題、同一問題有不同見解時。把握好時機，才能提高合作效率，提高合作成功的可能性，才能讓學生更深刻地體會到合作的意義。但一定要把握好度，對于簡單的學習內容，一定要讓學生獨立思考，不讓學生因對小組合作學習產生依賴而失去獨立思考的能力。

2.2采用合作學習的方式收集和處理信息

不同的學生收集信息的渠道不同，不用學生所收集的信息量、內容、范圍都是不同的。但是往往一個學生收集信息的渠道是比較窄的，所收集到的信息量往往也不大，這時候開始小組合作學習是很有意義的。小組學生把自己所收集的信息拿出來與小組成員共享，極大地提高學習效率。如在《搜集對聯》的教學實踐中，如果一個學生收集十副對聯，那他只能學習到這十副對聯，而如果是小組合作，每個學生都收集十副，放在一起相互討論、學習、交流，小組成員就能既學到知識又增長見識。

3.小組成員要明確自己在小組中的角色與責任

在小組合作學習時，小組成員在學習內容和成果上有很強的相互依賴性，但合作學習的完成需要小組成員的共同努力，而小組成員的分工，每個成員在小組合作學習中所扮演的角色很大程度上影響到小組合作學習效率。因此，在開始小組合作學習前，讓每個小組成員樹立責任心，明確自己在小組中擔任的角色，明確分工是極其重要的，這樣既可以學到合作技巧又可以提高學生的形成合作意識。小組討論學習過程中通常要扮演主持人、匯報員、檢查員、記錄員和信息加工員等角色。小組學習時可以分工明確，確定每個人所需要扮演的角色，若小組成員較少，也可以讓有能力勝任的學生兼任兩個以上的角色。為了增強學生的合作意識和責任感，同時使學生各方面能力得到鍛煉，不能讓小組成員始終扮演同一個角色，經常進行角色互換，讓學生體驗不同的角色與責任。

4.傾聽與匯報方式的培養

小組合作學習中，小組討論的環節結束以后，各小組之間要進行交流，通常采取代表匯報發言的方式，發言的學生要有團隊意識，如果發言的學生以“我”的身份匯報而非“我們”，教師需要加以指正、引導，否則學生在思想里合作關系并沒有真正形成，合作學習效果并不顯著。在小組交流過程中，除了陳述小組的成果外，傾聽別的小組的意見也極其重要。養成傾聽的好習慣，在傾聽別人發言時不左顧右盼，不在臺下竊竊私語，記下值得學習的觀點，有不同意見，聽完別人的發言再提出，不能隨便打斷別人的發言。

在小學語文教學中，小組合作學習方法的運用不同于其他學科，不是隨時都可以采取這種教學方式的，它需要根據本節課堂學習內容和學生的實際情況適時選擇開展，才能達到預期的效果。同時，老師要融入學生中，積極參與討論，選擇合適時機答疑解惑。

5.結語

課堂是老師傳授知識的主要陣地，為了提高學生的獨立思考能力和自主解決問題能力，老師要把更多的時間留給學生，給學生時間去思考、鍛煉、合作、學習，小組合作學習正是提供這樣的機會。在小學語文教學中的合理開展小組合作學習必然會促進語文教學質量的提高。

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