探知學生心理，研究高效課堂

摘 要： 一堂生物課是否成功，不僅在于教師講得精彩與否，更重要的是在這節課里學生能否積極主動地思考，老師對學生探究積極性的啟發是否到位。積極主動的探究性學習，有利于學生思維的開發和飛躍，能把學生的潛能激發出來，能讓課堂成為學生喜歡和向往的生機盎然的學習場所，因此，調動學生主動探究的積極性很重要。

關鍵詞： 生物教學 主動探究積極性 高效課堂

一名優秀的老師，他的課堂應該是活潑而不混亂的，而不合格的老師，其課堂必定是壓抑的、沉悶的，那么，應如何調動學生主動探究的積極性呢？我有以下思考：

一、老師要創設自由、寬松的課堂環境，讓學生能夠暢所欲言。

雖然，以前那種學生見了老師就唯唯諾諾，大氣也不敢出的時代已經過去，但是我們的課堂還是存在“老師是權威，學生無條件服從”的現象，課堂上老師和學生的關系猶如強者和弱者的對立，少數老師還帶有情緒管理課堂，心情好了，就和同學們嘻嘻哈哈，你好我好大家好，心情不好了，就黑著個臉，把火氣往學生身上撒。這樣學生就有了抵觸心理，甚至處在“敢怒不敢言”的狀態，談不上探究，更談不上高效。

因此，教師要自我修養，不要把情緒帶入課堂，課上要從容、自信，把課堂還給學生，并且能夠真正融入學生，任由學生發揮，自己只起點撥的作用，更要轉變“老師是權威，學生得服從”的觀念，改變“我講你聽”的授課方式。老師要用肯定和贊賞的態度對待學生認真思考、積極探究的成果，用溫柔、和藹的目光與回答問題的學生交流，尊重學生發表的觀點和看法，鼓勵學生積極參與到課堂學習活動中。

二、教師要有高超的駕馭課堂的能力，能夠放得開，收得攏，做到收放自如。

要想具有這種能力，先要做好課下工夫——充分備課，具體如下。

備教材：指要熟練掌握教材內容，我們的知識都源于教材，教師只有充分地掌握教材內容才能備好課。當然，熟練地掌握教材并不等于是照本宣科，而是要在很好地解讀教材的基礎上深挖教材，備出自己的思想和獨到見解。也就是說不僅要深挖教材，還要跳出教材。

備學生：學生是課堂的主體，我們在上課之前一定要了解學生的基礎，知識的薄弱環節，對不同層次的學生設置不同的問題，這樣才能讓基礎好的學生“吃得飽”，基礎差的學生“吃得好”，做到營養均衡。

備教法：教學有法，但無定法，貴在得法。要選擇適合學生水平、能夠啟發學生思維、培養學生能力的教學方法，這樣才能更好地達到目標。

備課堂：要預見課堂上可能出現的新問題，對于這些問題要有合理的解答方法。還要講究方法地引導學生，做到“不憤不啟，不悱不發”。

教學是一門藝術，同樣的班級，不同的教師會產生不同的效果。要調動學生主動探究的積極性，不是一件輕而易舉的事情，需要教師具備高超的教學藝術。因此，在備好課的前提下，老師還要敢于創新。教學思想、教學方法都需要放開，不要擔心出什么狀況，也不要奢望一下子達到什么效果，只要給予學生充分的空間，讓學生盡情發揮主動性即可。也許，最初階段，放開之后的效果并不是那么顯著，不要著急，調動學生主動探究的積極性是需要過程的，只有循序漸進才能得以突破。另外，還要收得攏，很多教師因循守舊，不愿意調動學生主動探究積極性的原因是擔心一旦放開亂了怎么辦。這就要求教師要有“收”的能力，有很好的把控能力，使課堂把握在教師手里，使教師真正成為“導演”。

三、合理、巧妙地設置需要探究的問題。

探究的問題應該是科學合理、能引起學生探究興趣的，并且具有探究價值的問題。如果探究的問題又大又空，那么學生就可能是“狗吃月亮——無從下嘴”，探究的問題如果太明顯，就像“禿子頭上的虱子——明擺著”，那也失去探究的意義，探究的問題更不能是一些與課堂主題無關的難題，云里霧里，不著邊際，讓學生在一個個莫名其妙的問號前爭論不休，這都會造成時間的浪費。那么怎樣的問題才能調動學生主動探究的積極性呢？探究的問題是老師經過認真思考設置出的具有關鍵性作用的問題，具有啟發和提升作用的問題。

四、從學生的認知出發，聯系實際，注意激發學生的學習興趣。

有人說，在現在日新月異的時代，三年一個代溝，那么，我們與高中學生會出現多少代溝？代溝的存在使得我們與學生之間產生了種種矛盾與沖突。有時候，我們不理解學生的種種表現，當然，學生以他們自己的方式對抗教師，這樣，師生雙方都陷入苦惱中。其實，究其原因，是學生與老師之間缺乏溝通的橋梁，學生的認知水平決定了他們的思維定勢，那么，就需要教師敢于改變自己，我們要尊重學生的個性、了解學生的認知基礎，從實際出發，知道學生的關注點和興趣是什么，用貼近生活、貼近學生自身的問題進行探究，努力培養學生的探究興趣。

調動學生探究的主動性和積極性是時代的需求，也是教師必須面對、深入研究的課題，只有把學生探究的主動性和積極性充分激發起來了，我們的課堂才活了，我們的教學才會收到事倍功半的效果。

參考文獻：

[1]馬恩洪.創造適合學生的教育.天津教育出版社.

[2]朱文君.我的教材研讀貼.