建構和諧課堂，提高英語教學質量

隨著基礎教育課程改革的深入，沉悶的、僵硬的英語課堂已經被活躍的、民主和諧的英語課堂取代，只有構建民主和諧的英語課堂，才能培養學生的創新思維能力。那么，在英語教學中，應該如何建構和諧的課堂呢？

一、適應時代的要求，樹立以學生主體教育理念

構建和諧社會，創設和諧的課堂教學環境，應“以學生為本”。教師要轉變觀念，與時俱進，開拓創新，適應時代的要求，變“教師為中心”為“學生為中心”，在英語教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，學生通過自身體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，強化學習動機，提高學習興趣，形成語感；通過觀察、發現和歸納等方式，探究并掌握語言規律，形成有效的學習策略；通過用英語完成學習、生活中的任務，促進學生發展語言能力、思維能力、創新精神，以及交流與合作能力。以學生為主體的教育理念還應體現英語學科與其他學科的相互滲透和聯系，促進學生知識容量的增加，實現素質教育的目的。在和諧的英語課堂教學中，教師還應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激發學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整的甚至錯誤的答案，若在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定，即便一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。總之，要讓全體學生在課上感覺到是愛學的，和諧的教與學的氛圍就自然產生。

二、構建和諧的英語課堂

在和諧的英語課堂教學中，在師生民主平等的氛圍下，教師的幽默、風趣可以讓學生感受到學習的輕松和愉悅；教師的高昂、激情可以使學生情緒高漲和思維活躍；教師的低沉、穩重可以帶給學生注意力的集中和認真的思考……這些都能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高，因為這些在和諧的課堂教學起到了事半功倍的效果。如何構建和諧的英語課堂？筆者根據教學實踐中的點滴體會，認為可以從以下幾方面入手。

1.優化師生關系。

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛”。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂的學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且會使學生把對教師的愛遷移到教師所教授的學科上。教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，只有學生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會有一種寬松和諧的教學及學習氛圍。所以，教師要深入學生當中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂的情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是可親可近的親密朋友。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣且分外重視，肯下大氣力，花大工夫學這門課，因而成績卓著。這種現象就是我們常說的“愛屋及烏”。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而要批評和表揚出于同一個目的即愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，才能使學生產生良好的學習心態，興趣盎然地進行學習。

2.給學生預留空間和時間，搭建個性發展的平臺。

教師一定要尊重學生的個性，給學生創設個性發展的平臺，讓他們的個性得到發展。有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學生個性發展的空間，根據學生的個性特點進行教育，使他們向好的方面發展。在傳統的課堂中，學生往往只能圍繞教師提出的問題作出思考和判斷，很少有“發問”的權利和機會。這樣的教學無疑削弱了學生的問題意識和提問習慣，從而影響了學生作為學習主體的參與性。如果教師把提問權交給學生，如采用開放性問題、學生質疑發問策略，利用文本信息，抓住學生的興奮點，設計成開放性的問題，并引導和鼓勵學生進行開放性的回答，使原先教學過程中的單向交往變成雙向交往或多向交往，使課堂充滿活力。

3.創造良好的英語學習環境。

學英語是需要環境的，良好的英語學習環境，有利于提高學生的學習興趣。美國著名學者ROBERT·W. BLAIR曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，就會達到最有效的外語學習效果，這必然也會提高學生對英語的興趣。可見，課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。因此，為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，或集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生的學習興趣，完成教學前的預熱活動。教師盡量用英語組織課堂教學，為學生學習創造一種輕松的、和諧的課堂氣氛。教師運用各種直觀的手段，激發學生的學習興趣和注意力，這樣才能創造輕松的氛圍。

三、使學生不斷獲得成功感

教師要善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話、一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其他方面成功的契機和內驅力。在課堂上，教師要經常用鼓勵性語言，有時甚至可以借用同學的掌聲進行鼓勵。“十次批評，不如表揚。”多次的刺激，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激發學習動機。

教學實踐經驗告訴我們：教育的核心是人格心靈的喚醒。構建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是新課改對我們提出的重要任務。無論是教與學的活動，教學內容的確定，教學過程的設想和推進，教學方式方法的選用，都是圍繞學生進行的。英語教師應該努力構建和諧課堂環境，與學生一起享受快樂英語教學。