如何在高中英語(yǔ)課堂中做好互動(dòng)式教學(xué)

摘 要： 隨著教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，必須不斷改進(jìn)目前的教學(xué)方式，從而改進(jìn)高中生群體的學(xué)習(xí)方式，形成更具生命力的師生互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式，提倡互動(dòng)型師生關(guān)系已愈來愈受到英語(yǔ)教師的高度重視，實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)已成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)課堂教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)有利于推進(jìn)高中英課堂互動(dòng)教學(xué)改革的深化，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效，使課堂真正成為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的主陣地。同時(shí)，“課堂互動(dòng)教學(xué)模式”就是在師生人格平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的富于愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進(jìn)行的美的創(chuàng)造活動(dòng)。筆者就高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)措施進(jìn)行探討，以期更好地達(dá)到我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)目的。

一、實(shí)施英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的重要意義

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)可以說是高中新課程教學(xué)所積極倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，主要是體現(xiàn)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。正是由于這一因素，才讓互動(dòng)教學(xué)顯得具有更積極的意義，首先能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生所具有的主體性作用。在互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的主體，而英語(yǔ)互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)則是發(fā)揮高中生主體性的一種最為理想的教學(xué)形式。這是因?yàn)榛?dòng)教學(xué)是一種自身就對(duì)學(xué)生的主體性具有必然性要求的教學(xué)形式，一旦缺少學(xué)生群體的主體性，自然就沒有互動(dòng)教學(xué)這一形式。同時(shí)，唯有通過師生之間的情感與智力互動(dòng)，教師與學(xué)生才能真正地了解對(duì)方或者其他人的本質(zhì)，而且采取互動(dòng)式教學(xué)能引領(lǐng)高中生們的主體性發(fā)展方向。學(xué)生所提出的疑問、教師所給予的啟示、師生之間的探討、學(xué)生之間的爭(zhēng)論等，這些內(nèi)容均將積極引導(dǎo)學(xué)生的主體性朝著更深入的方向不斷發(fā)展。其次讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求。當(dāng)今時(shí)代之變化，對(duì)于英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、角色、行為等均提出應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整的新要求。如今，高中英語(yǔ)教學(xué)所提倡的一個(gè)核心理念即為以學(xué)生為真正的主體，以促進(jìn)學(xué)生群體的健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)。在實(shí)施這一理念之后，就要求英語(yǔ)教師從以前的知識(shí)權(quán)威與課堂控制者的角色切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的親密合作伙伴、課堂教學(xué)活動(dòng)組織者及參與者。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的合理調(diào)整。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)快速地適應(yīng)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的新要求，而最為理想的方式就是運(yùn)用新型的教學(xué)手段，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)恰恰是這樣一種非常合適的教學(xué)形式。最后更有力地推動(dòng)高中英語(yǔ)新課程改革的全面實(shí)施。高中英語(yǔ)課堂改革成敗之重點(diǎn)在英語(yǔ)教師，而英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)在于其教學(xué)行為是不是真正改變。比如，中學(xué)生群體的主體性是不是真正得到體現(xiàn)，新課程教學(xué)理念是不是真正得到體現(xiàn)。英語(yǔ)教師所具有角色定位往往是教學(xué)行為改變的一個(gè)前提性條件。唯有讓高中生群體的主體性真正得到展現(xiàn)，教師的角色定位才能更準(zhǔn)確，這樣一來，教師的教學(xué)行為才會(huì)得以改變，也就更有力地推動(dòng)新課程改革的實(shí)施。英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)就能讓學(xué)生的主體性得以實(shí)現(xiàn)，讓教師的角色得以合理定位，英語(yǔ)課堂的教學(xué)行為才能真正改變。

二、把握好高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的“度”

高中英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)的密度和頻率要依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)而定。一般來講，師生互動(dòng)的密度不宜太大，太大會(huì)引起學(xué)生的厭倦，使其質(zhì)量下降：也不能太松懈，太松懈會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)言敏捷度，對(duì)語(yǔ)言的后繼發(fā)展不利。通常情況下，課堂中師生互動(dòng)的密度和頻率應(yīng)保持在能使師生集中注意力為宜。師生互動(dòng)前應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間熱身：師生互動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。更為重要的是，所有的互動(dòng)都要考慮學(xué)生的接收、理解能力，緊緊圍繞課堂教學(xué)的目的，以所要達(dá)到的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的為旨，減少不必要的課堂師生互動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)的目的性。

只有在高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中處理好知識(shí)傳授量的問題，提供給學(xué)生充分而不多余的信息，使互動(dòng)的密度和頻率適宜，緊扣教學(xué)目的，避免不必要的互動(dòng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)師生間的高效互動(dòng)。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)

語(yǔ)言是交流的工具，是客觀情境的反映，沒有情境語(yǔ)言就失去意義，語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開語(yǔ)言情境。創(chuàng)設(shè)良好的情境既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際活動(dòng)，是人與人之間進(jìn)行思想、信息乃至情感交流的過程。在課堂教學(xué)中，教師要合理控制語(yǔ)言材料，針對(duì)話題精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境，使其融知識(shí)性、趣味性、真實(shí)性于一體。

四、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑

問題意識(shí)即一種懷疑精神，一種探索意識(shí)，它是創(chuàng)造的起源，沒有問題意識(shí)就沒有創(chuàng)造性。愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”依照傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中往往是教師發(fā)現(xiàn)問題向?qū)W生提出，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。教師始終是提問者，學(xué)生是應(yīng)答者。其實(shí)教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

五、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生有助于促進(jìn)師生互動(dòng)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是本教學(xué)模式正常實(shí)施的保證。高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，以提高英語(yǔ)教學(xué)成效。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的重心是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。肯定學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極行為，而不是注重評(píng)定學(xué)生在某階段獲得多少可量化的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

對(duì)于高中英語(yǔ)課堂采用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣有所提高。另外，對(duì)于師生的思想交流起到積極作用。本互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)了師生之間、生生之間的合作，促進(jìn)了多邊多向交流。在課堂上，學(xué)生不僅能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，還能嘗試解決問題。通過這種“互動(dòng)式教學(xué)”，在課堂上搭建起“師生互動(dòng)平臺(tái)”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會(huì)“習(xí)得”英語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

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