進一步搞好新形勢下的新課改工作

摘 要： 自實施素質教育以來，教育工作者做了積極有益的探索和改革，但在教學實踐中機械訓練的情況普遍存在。因此，現實和形勢要求進一步搞好新形勢下的新課改工作。要正確認識教學改革的意義，樹立正確的教學觀與學生觀，建立認識教師角色與教學行為的關系，致力于轉變學生的學習方式。

關鍵詞： 新形勢 新課程改革 轉變學習方式

自上世紀80年代以來，我國的教學改革朝著實施素質教育的方向發展，學校在教育科研人員的指導下，做了積極有益的探索和改革，并取得了一定的成效。但由于應試教育的影響和人才選拔機制的不完善，教學改革仍有許多沒有擺脫應試教育的束縛。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育理念的更新、學生學習方式的轉變和學校教學管理制度的重建將是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。

一、教學改革的意義

1.要改革舊的教育觀念，真正樹立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。要在課程改革中組織學習與培訓，開展反思與討論，提高認識，進行一次教育觀念的“啟蒙運動”。教育理念的轉變將會真正煥發出教學的生命力和創造力。

2.要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育理念要通過先進的教育方式顯現出來。教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。教學改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變教師的教學方式和教學行為。

3.要致力于教學管理制度的重建。就學校教育內部而言，觀念更新、方式轉變的最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。對于本次課程和教學改革，首要任務是重建教學管理制度和評價體系。教學管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。

二、教學觀與學生觀的關系

教與學的關系問題是教學過程的本質問題。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。新課程倡導新的學生觀，認為學生是發展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體。建立新型的師生關系，需要從以下幾個方面努力。

1.樹立教育民主思想。民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值，其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件讓學生自由充分發現自己、意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

2.強化法制意識，保護學生的合法權利。教師要強化法制意識，明確師生的權利義務關系，使師生之間的權利義務關系更明晰并轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。

3.加強師德建設，純化師生關系。師生關系是一種教育關系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關系。教師應提高自身修養，提高抵御不良社會風氣侵蝕的能力。

三、教師角色與教學行為的關系

新課程認為教師應該是學生學習的促進者，是教育教學的研究者，是課程的建設者和開發者。新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，還要求教師的教學行為發生相應的變化。

1.在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了貫徹這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，更要學會贊賞每一位學生：①贊賞每位學生的興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

2.在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。教怎樣促進學呢？教的職責在于幫助：①幫助學生檢查和反思自我，明了自己缺什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發現所學的東西和個人的社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；⑦幫助學生發現自己的潛能和發展方向。

3.在對待自我上，新課程強調反思。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己職責范圍內所做出的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。因此，教師要做好教學前、教學中、教學后三個階段的教學反思，從而提高教學質量。

4.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、互助團結。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生健康成長。

四、致力于轉變學生的學習方式

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，要改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性多樣化的學習方式，促進學生在教師的引導下主動地、富有個性地學習。在教學中逐漸培養學生良好的學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性意義。

因此，要從根本上轉變觀念，變被動接受為主動發現、變依賴學習為獨立思考。把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養其創新精神和實踐能力，也就是要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。

參考文獻：

[1]新課程與教學改革.