淺議如何提高初中物理實驗教學的有效性

摘 要： 本文就在物理實驗教學中提高課堂有效性進行探討：重視演示實驗，培養學生的觀察能力；組織好分組實驗，提高學生的動手能力；改進實驗，在課后拓展上創新；利用好現代化教學手段，輔助實驗教學。

關鍵詞： 初中物理實驗教學 有效性 演示實驗 分組實驗

初中物理是一門以實驗為基礎的科學，初中階段的多數概念和規律、公式都是通過物理實驗得出的。實驗教學在物理教學中具有重要地位，所以實驗教學的成功與否決定著課堂有效性的高低。沒有實驗的教學是沒有生命力和感染力的，在物理新課改實驗中，新課程強調教學是教與學的互動，師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充，充分體現自主、合作、探究的學習方式。在長期的教學中我認為可以從以下四個方面入手利用實驗教學提高課堂的有效性。

1.重視演示實驗，培養學生的觀察能力

物理教學流傳著一種說法：“沒有演示實驗的一堂課是不可想象的。”演示實驗在物理教學中的地位和作用是不容置疑的。它以特有的現象吸引學生的注意力，讓學生在觀察后積極思考，得出結論，提高課堂效率。例如在“探究動能大小與哪些因素有關”的試驗中，我讓小車從不同高度滑下撞擊木塊，木塊移動不同距離。再用不同質量的小車從同一高度滑下撞擊木塊，讓學生討論：木塊移動距離不同說明了什么？這樣我通過分析演示實驗，總結出影響動能的因素。教師演示實驗時要操作規范，語言準確，讓每一個學生都看到實驗現象。又如在引入新課時通過演示實驗達到“一石激起千層浪”的效果。如要打破學生已有的圖式（認知結構），實驗應力求做到“學生簡直不敢相信自己的眼睛”，讓學生終生難忘；如要強化新建認知結構，實驗源于生活、來自學生身邊，喚醒學生再認識，并為學生回到生活中解釋現象、分析問題提供示例和“橋梁”。一只蘋果插上銅片、鋅片，接上導線能讓二極管發出光。學生在觀察演示實驗時，既提高學習興趣，又提高課堂教學的有效性。

2.組織好分組實驗，提高學生的動手能力

學生分組實驗是在教師的指導下，學生探究知識的過程，包括：猜想、設計實驗、小組合作、討論總結等。在分組實驗的過程中應該注意以下幾個方面：（1）科學分組如優生差生組合，男女生的比例，學生的生活閱歷；（2）立下規矩，定下制度。往往教師一提去實驗室上物理實驗課，學生就熱情高漲，表現出很高的積極性，但一進入實驗室，受好奇心的驅使，注意力不集中，達不到較好效果。所以物理科代表、班委干部要與全班學生一起討論制定學生分組實驗的規章制度，由于制度來源于全班學生，就有執行的基礎，違反的學生在接受教育時才口服、心服。有了制度，課堂紀律才有保證，教師的演示、啟發、引導才能有序進行。（3）學生在實驗時要分工明確，責任到人，要有嚴謹的科學態度。實踐證明，只有通過有序的分組實驗，才能提高課堂有效性，提高學生的科學素質。

3.改進實驗，在課后拓展上創新

初中物理新課程標準提出：“從生活走向物理，從物理走向社會。”加強課外小實驗制作，引導學生一物多用，挖掘學生的實驗潛能；新教材安排了一些小制作、小實驗，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等，有意加強學生動手能力的訓練。我們要充分利用好這一資源，鼓勵學生自己獨立完成，特別鼓勵學生用身邊的廢棄物做實驗，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能利用起來，使學生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更喜愛物理，愿學物理。

利用課余時間開展小制作活動，把課內外的學習活動結合起來，引導學生利用廢物作為材料，如醫用注射針筒結構雖然簡單，但應用于物理實驗中有其獨特之處，可作為演示物理現象的實驗材料，具體應用如可演示大氣壓的存在、壓縮氣體做功、噴泉實驗、連通器實驗、潛水艇、液體的沸點與壓強的關系等。在平時的教學中教師應積極鼓勵學生多動腦、動手，啟發學生發揮各種簡單實用器材（如易拉罐、軟料瓶、紙等）的多種實驗用途。更重要的是通過課外小實驗及日常生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考，培養學生主動研究的探索精神和創造性發現、思考和解決新的實際問題的能力。

4.利用好現代化教學手段，輔助實驗教學

在物理教學中，有些實驗受條件限制，無法完成。在日常演示實驗教學中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，盡管有些實驗可以演示操作，但可見度比較低，學生不易觀察到。更有一些演示實驗，根本沒有儀器和藥品。這時，我們不妨通過豐富的網絡資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內容充實、互動性的演示實驗課件，由老師或學生通過運行課件觀察實驗現象和操作規范，同樣可以順利地完成教學任務。在實際課堂教學中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現象發生需要的時間太長，不能直接觀察到結果；又如熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，部件細微動作的可見度比較低，演示效果很不理想。鑒于此，我通過網絡下載、實況錄制、Flash動畫設計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據教學要求和教學需要，對這些資料進行加工、組合，并補充大量描述性語言，制作適合課堂教學的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學隨時調用，取得了一定的效果。

對于初中物理實驗課教學而言，無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效化，從某種意義上說，“有效教學”可以稱得上是初中物理實驗課教學的“永恒主題”。只有結合學科特點，盡可能多地安排實驗，無論是演示實驗還是分組實驗，甚至課外小實驗，讓學生通過體驗獲得知識，培養學生的創新意識和創新精神，提高學生的實踐能力，努力提高課堂實效性，提高學生的科學素養。