農(nóng)村小學(xué)班主任工作之初探

摘 要： 農(nóng)村班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)及做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系等，以此做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)班主任 尊重 學(xué)習(xí)興趣 班干部隊(duì)伍建設(shè) 家長(zhǎng)配合

社會(huì)新形勢(shì)下，農(nóng)村獨(dú)生子女增多，留守兒童不斷增加，教育管理孩子的責(zé)任就落在爺爺奶奶或外公外婆身上。這些孩子缺乏正確的引導(dǎo)和管理，自幼就形成以自我為核心的潛意識(shí)，再加上社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道比較多，學(xué)生學(xué)的知識(shí)也比較多，成熟較早等，越來(lái)越多的班主任感覺(jué)到：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理。那么，這些孩子如何教育，怎樣做好農(nóng)村小學(xué)生的班主任工作呢？

一、尊重學(xué)生，不歧視學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

視學(xué)生為己出，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對(duì)待。農(nóng)村留守兒童比例較大，父母常年不在家，缺乏家的溫暖，所以班主任要了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、生活狀況，多與他們交流談心，讓他們真正感受到老師在關(guān)心愛護(hù)他們。如果讓學(xué)生在學(xué)校感受到老師就像他們的父母一樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及其他各個(gè)方面，他們一定會(huì)很感動(dòng)，真正接納你這個(gè)“班媽媽”，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于向你敞開心靈的大門。有什么事都會(huì)跟你交流，無(wú)事不談，最后他們都非常依賴你，離不開你。雖然班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，但只要愛字當(dāng)頭，我們就會(huì)把握尺度，了解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，無(wú)論是對(duì)學(xué)困生還是調(diào)皮的學(xué)生，都關(guān)心愛護(hù)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，對(duì)學(xué)生的重視不夠，所以為了搞好班級(jí)管理，做好班主任工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是很重要的。具有良好的班風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)達(dá)到事半功倍的班級(jí)管理效果。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任要把學(xué)生的精力引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上，讓他們感受到快樂(lè)，讓他們不再厭學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，研究教法，因材施教。教學(xué)方法要適合小學(xué)生知識(shí)接受特點(diǎn)，采取多種教育手段，讓學(xué)生不至于感到枯燥無(wú)味；合理分配時(shí)間，每節(jié)課松緊適度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)；每次測(cè)試評(píng)價(jià)難度適當(dāng)，對(duì)落隊(duì)的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于部分經(jīng)過(guò)努力、成績(jī)?nèi)匀徊缓玫膶W(xué)生，班主任也要鼓勵(lì)和幫助他們，千萬(wàn)不能放棄任何一位學(xué)生。要增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，教給他們好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高班級(jí)管理水平。

在班級(jí)管理中，班干部的選拔、培養(yǎng)是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵。班干部是班主任的好幫手，優(yōu)秀的班干部可以獨(dú)當(dāng)一面，他們是班主任無(wú)法替代的。選擇班干部時(shí)班主任要在平時(shí)的工作中注意留心觀察。選班級(jí)中學(xué)習(xí)態(tài)度端正、成績(jī)良好、有較強(qiáng)的組織管理能力，能以身作則、遵守校規(guī)校紀(jì)，有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作能力，盡心盡責(zé)為同學(xué)辦事，敢于接受同學(xué)的批評(píng)建議，善于歸納工作得失的學(xué)生當(dāng)班干部。班主任選出合適的班干部人選，就應(yīng)該相信他們，給他們較大的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)工作作貢獻(xiàn)。但放手，并不是做“甩手掌柜”，不聞不問(wèn)，而是要強(qiáng)化班干部的崗位責(zé)任意識(shí)，讓班干部在管理班級(jí)的同時(shí)自我約束。

四、重視與家長(zhǎng)的密切配合，共同教育孩子。

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不夠，為了生計(jì)，常年在外打工，甚至孩子快小學(xué)畢業(yè)竟然都不知道孩子的老師是誰(shuí)，以及教室在哪里，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校老師的家長(zhǎng)也不多，甚至某些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的教育持不理解、不支持、持漠不關(guān)心的態(tài)度。孩子的成長(zhǎng)環(huán)境主要是學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭必須密切配合，形成向前的動(dòng)力，絕不能各行其道，用力相互抵消，這對(duì)于班級(jí)的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)都是極其不利的。所以班主任要主動(dòng)與農(nóng)村家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，采用電話、發(fā)短信、家訪等形式，但溝通時(shí)切忌都是學(xué)生犯了錯(cuò)誤或?qū)W生在某個(gè)方面表現(xiàn)不好時(shí)，就會(huì)使學(xué)生家長(zhǎng)一接到班主任的電話就擔(dān)驚受怕，只要一接到班主任的電話就知道沒(méi)什么好事，把班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系當(dāng)成非常不和諧的事，甚至出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象。我們應(yīng)該要換一種方法，當(dāng)學(xué)生上課聽課聽得認(rèn)真、作業(yè)做對(duì)了、在學(xué)校某個(gè)方面表現(xiàn)較好值得表?yè)P(yáng)時(shí)，班主任可以給家長(zhǎng)去個(gè)電話或短信，從而通過(guò)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子，相信效果會(huì)很好。家庭和學(xué)校要達(dá)成共識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，批評(píng)的方式產(chǎn)生的效果好得多。換了一種方法與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為班主任是真正在關(guān)心愛護(hù)自己的孩子，家長(zhǎng)與班主任的交流就會(huì)變得更融洽與和諧，是發(fā)自內(nèi)心的交流。這樣有利于家校配合，便于班級(jí)管理。

總之，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。在農(nóng)村獨(dú)生子女、留守兒童較為普遍的新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。要凈化小學(xué)生的心靈，班主任就要不斷探索，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作實(shí)效，做好小學(xué)生的引路人。只要我們以“愛心”為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，以全新的眼光開展教育，就一定能將農(nóng)村小學(xué)班主任工作做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧昌裕.做一名愛心使者.基礎(chǔ)教育研究，2009.8.17.