芻議中職信息技術課程情感目標達成存在問題分析及對策

摘 要： 本文對影響中職信息技術課程情感目標達成的原因進行了分析，主要原因是對情感目標達成的重視度不夠。為了讓學生培養出積極健康的情感世界和樂觀向上的感情態度，本文論述了情感課堂氛圍策略的達成、教學方法策略的達成、鼓勵性策略的達成及發掘性策略的達成的應用，通過測評讓孩子養成各自的發展個性，而不偏離價值觀的軌道，讓學生在中職信息技術課程中養成善于觀察喜歡思考的習慣。

關鍵詞： 中職信息技術課程 情感目標 問題 對策

情感世界的發展帶來了三方面情感目標，即“情感、態度、價值觀”。這些都是人們感情世界不斷發展的產物，是人們在生活中需要培養的人生態度和生活態度。只有擁有一個好的態度，才能體會到價值觀的重要性，這也是人們追求和向往生活的主要目的之一。情感是個人情緒的產物，是人內心世界的體驗，主要指一個人的情緒體驗和感情指向。也就是他對什么感興趣，表現出興奮、好奇、滿意等情緒；對什么不感興趣，表現出討厭、不高興等情緒。它不僅包括學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。

1.影響中職信息技術課程情感目標達成原因分析

1.1對情感目標達成的重視度不夠

自從我國基礎教育課程改革提出了新課程的三維目標，情感目標逐漸受到了基礎教育的重視，但是其在職業教育中的重視不夠，中職信息技術教師開展情感教學缺乏必要的指導，教材中沒有具體的情感目標要求，教師對情感目標的了解不夠深入，也就談不上在具體教學中進行實施了。

1.2信息技術教師“重知輕情”觀念重

信息技術教材內容中基礎知識和操作技能偏多，所含的顯性情感因素較少，因此教師把教學重點放在了提高學生的操作技能上。另外，知識目標的掌握容易量化和檢測，而情感教育是慢的教育，不能立竿見影，短期內難見成效，因此部分教師忽視情感教育，在課堂中沒有充分挖掘教材中的情感因素。

2.中職情感目標策略的達成

策略主要是為了培養學生形成積極健康的情感世界和樂觀向上的感情態度，情感的培養主要是通過生活中的一些活動和社會實踐來進行的，很大程度上決定于自己的心態發展方向。在一般的教育中，不能采用簡單說教的方法，而要通過多種策略相結合的方法達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

2.1課堂氛圍策略的達成

策略的達成需要一定的氣氛，在教學中，環境是影響學生學習的主導因素，好的氛圍會激發學生的學習興趣，差的氛圍則會讓學生厭惡學習。若要營造良好的課堂氛圍，就要加強教師的情感修養，建立良好的師生關系，營造和諧向上的氣氛。教師要認真鉆研教材，充分備課，課堂上精神飽滿，則原來積極性較差的學生也會在一定程度上被教師帶動起來，從而主動參與課堂教學活動。

2.2教學方法策略的達成

教學方法需要一定的創新，這不僅是教學水平的創新提高，更重要的是教學思想的提高和創新，這是策略達成的主要目的。教學創新需要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習更加直觀和形象化，生動直觀的形象能有效激發學生的聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發展能力。

2.2.1鼓勵性策略

鼓勵性策略是指在平時的授課和學習過程中，老師通過語言上的鼓勵激發孩子學習和奮斗的熱情，以引導孩子走向正確的學習道路。鼓勵性措施主要為激發學生的內在需要和學習動機，調動學生的主體參與性，分享合作的成功果實，發現學習的奧妙與樂趣，內化學生的人格，進而使學生獲得積極主動的學習策略。

2.2.2發掘性策略

在學生學習和生長的過程中，老師要抓住學生的不同特點，進行相對應的不同引導，讓其都找到自己的發展道路，對于學生的優點要提出表揚，并讓更多的同學學習，而對于其缺點和不足，要私下與學生溝通，幫助其認識和改正錯誤。發覺性措施不僅指這些，還要對學生的生活空間和思想空間進行發掘。在生活中，讓學生合理利用時間，實現事半功倍，讓效率達到最高。例如，在講授《Excel公式計算》時，給學生定好基礎目標：會用簡單的公式進行計算，會相對地址的引用方法，在此基礎上再定好提高目標：學會絕對地址的引用方法。基礎目標是每個學生都必須掌握的目標，提高目標是針對操作能力強、學習效率高的同學的，教師在課堂上要適當地進行表揚與批評，這樣會讓學生自己戒驕戒躁，好的學生也會謙虛，一般的學生會更加努力地學習。同時還需要適當的鼓勵話語來激勵同學們繼續前進，給學生最大的希望和支持。

3.測評的目的

這次的測評目的是要讓學生養成各自的發展個性，但又不能偏離價值觀的軌道，讓學生在生活中養成善于觀察、喜歡思考的本性。此次評價不夠完整，還需要從多個方面來進行不斷的調試和實踐，讓更多的學生和老師參與，讓老師的教學水平更上一個層次。讓學生的思維更加縝密，價值觀更加堅定。通過主體性的評價，學生養成思考和解決問題的習慣。如果每個學生都對周圍客觀事物進行不斷地判斷、評價，并在評價中不斷調整自己，他們就能更好地適應環境，更好地發展，并在發展中逐步形成具有個性特色的人觀、世界觀和價值觀，逐步樹立與之相適應的、相協調的人生理想和信念，這些都將形成一股巨大的后勁，對學生偉大人生理想的實現起到積極的作用，也會一直激勵著學生勇往直前、乘風破浪，對學生良好性格的養成的影響也是深遠的。

參考文獻：

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