論英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

一

在二十一世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的今天，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需要變得更全面化。而長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)始終存在“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)了幾年的英語(yǔ)后，在日常交流中還是聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也說(shuō)不出英語(yǔ)。在高一的英語(yǔ)教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這一弱點(diǎn)，于是，在這一方面進(jìn)行了探討和研究，把聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高作為高一教學(xué)的突破點(diǎn)。在英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)”是對(duì)語(yǔ)言的理解和吸收，是輸入；而“說(shuō)”是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)，是輸出。二者是密不可分的，只有達(dá)到了一定量的聽(tīng)力材料的輸入與沉淀，才能保證學(xué)生具有較好的“說(shuō)”的輸出，即口頭傳達(dá)信息的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)盡可能地加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。這是當(dāng)今對(duì)外語(yǔ)人才需要的必然要求。

為什么在高一階段對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力加以強(qiáng)化是必要的呢？

其一，高一學(xué)生經(jīng)過(guò)了初中的基本功訓(xùn)練之后，有了輸入語(yǔ)言的能力和基礎(chǔ)。他們對(duì)語(yǔ)言的接受已經(jīng)不是初級(jí)陌生階段，很容易對(duì)聽(tīng)力材料有進(jìn)一步的理解和感受。

其二，高一和高二的教材學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力才能很好地完成warming up和speaking里對(duì)pair work及group work的任務(wù)。如果沒(méi)有聽(tīng)的能力，則聽(tīng)不懂老師的要求；說(shuō)不出英語(yǔ)，則不能跟老師和同學(xué)直接交流。正如馬克思所說(shuō)“需要是科學(xué)化的動(dòng)力。”只有體驗(yàn)到聽(tīng)不懂說(shuō)不出的苦處之后，學(xué)生才會(huì)知道“能聽(tīng)會(huì)說(shuō)”的好處。因此，學(xué)生會(huì)珍惜高一課堂訓(xùn)練口語(yǔ)和聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，努力練好自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

其三，應(yīng)試效應(yīng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。無(wú)論平時(shí)的考試還是高考，都把聽(tīng)力列為考試內(nèi)容，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力水平的提高有極大的渴求性。這猶如待灌的春筍，英語(yǔ)老師應(yīng)及時(shí)抓住這一戰(zhàn)機(jī)，給予正確的指導(dǎo)和疏通。

二

如何提高高一學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力？這是我高一一年苦苦思索的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該從聽(tīng)說(shuō)兩方面入手：化整為零，各個(gè)擊破。

（一）聽(tīng)的能力的提高

學(xué)生聽(tīng)的困難往往來(lái)自三個(gè)主要的方面：一是語(yǔ)言方面的，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及發(fā)音在句子中的變化等；二是聽(tīng)的技能方面的，如文段大意和細(xì)節(jié)、中心思想的確立、人物關(guān)系的理解、作者意圖的推測(cè)等；三是文化背景知識(shí)方面的，如天文地理、社會(huì)常識(shí)、思維方式、文化習(xí)俗等。為此，針對(duì)這三方面的難題，我在聽(tīng)力教學(xué)中不只是局限在放一兩遍錄音上，而是注重語(yǔ)音、聽(tīng)力技能和文化背景方面的細(xì)節(jié)介紹上，具體做法如下：

1.我以英語(yǔ)教學(xué)大綱要求為指導(dǎo)，以高考聽(tīng)力目標(biāo)為準(zhǔn)繩，在語(yǔ)音課上點(diǎn)播操練相輔相成，充分發(fā)揮錄音機(jī)這一媒體的傳播作用。無(wú)論是詞匯教學(xué)，還是課文教學(xué)，盡量使用錄音原文，培養(yǎng)聽(tīng)音的語(yǔ)感，強(qiáng)化聽(tīng)力技能。

2.在開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，我采用pre-listening，while-listening，post-listening三個(gè)步驟的訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)能的培養(yǎng)和提高。聽(tīng)前先給學(xué)生明確任務(wù)，使學(xué)生清楚聽(tīng)的目的和所要完成的任務(wù)，聽(tīng)時(shí)抓住主題，圍繞目的和任務(wù)，有的放矢地聽(tīng)聽(tīng)力材料，聽(tīng)后完成聽(tīng)力測(cè)試任務(wù)。

3.增加聽(tīng)力的輔助材料。如放英文電影，聽(tīng)原版小說(shuō)，接收英語(yǔ)新聞，在音樂(lè)的旋律中聽(tīng)出英文歌曲，這些都不失為培養(yǎng)聽(tīng)力的有效途徑。

4.搞好聽(tīng)力驗(yàn)收。針對(duì)高考聽(tīng)力題型，除了平時(shí)大量的聽(tīng)力訓(xùn)練外，還要掌握測(cè)試要點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生把握中心思想，聽(tīng)清主題句，弄清時(shí)態(tài)，明確時(shí)間、地點(diǎn)和人物。在實(shí)踐中得出以下幾種答題方法：

（1）弄清聽(tīng)力材料中談?wù)摰氖莣hat，出現(xiàn)的人物是who，事態(tài)是how發(fā)展的，故事發(fā)生在when and where，聽(tīng)清了這五個(gè)疑問(wèn)點(diǎn)，就解決了很大一部分難題。

（2）對(duì)于時(shí)間、數(shù)字題，要聽(tīng)清數(shù)字并正確地加以計(jì)算。

（3）對(duì)于細(xì)節(jié)題要吃透題干，瀏覽選項(xiàng)，主動(dòng)出擊。

（4）對(duì)于建議行動(dòng)計(jì)劃題，抓住關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)于主題內(nèi)容實(shí)體，要理解主旨要義及說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，從而做出正確的推理和判斷。

通過(guò)以上的分析，學(xué)生對(duì)各類(lèi)題型有了充分的了解，做起題來(lái)也就得心應(yīng)手了。如此訓(xùn)練后，一年下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)力水平有了明顯的提高，聽(tīng)力的提高也促進(jìn)了口語(yǔ)的改進(jìn)。

（二）說(shuō)的能力的培養(yǎng)

口頭語(yǔ)言也是教英語(yǔ)不可忽視的一個(gè)課題。在口語(yǔ)教學(xué)中，我是這樣做的：

1.努力營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，無(wú)論是warming，speaking還是reading，我都結(jié)合每個(gè)單元中各部分的語(yǔ)言素材和情景，讓學(xué)生組織相應(yīng)的語(yǔ)言材料，開(kāi)展各種形式的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。雖然教參中提供了一些口語(yǔ)范例，我盡量不交給學(xué)生去背現(xiàn)成的對(duì)話，而是讓他們自己整理想法，發(fā)散思維，標(biāo)新立異。

2.讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告、口頭作文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生耳濡目染，身臨其境，在實(shí)踐中提高口頭表達(dá)英語(yǔ)的能力。課余時(shí)間創(chuàng)建英語(yǔ)角，讓學(xué)生之間盡量用英語(yǔ)交談。

3.在開(kāi)展“說(shuō)”的活動(dòng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面：

（1）首先關(guān)注的應(yīng)該是表達(dá)的內(nèi)容，要大膽開(kāi)口，表達(dá)自己的想法，了解別人的信息。

（2）注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材中提供的日常交際用語(yǔ)和常用結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)過(guò)的表達(dá)方法和新的表達(dá)方法結(jié)合使用，重新組織語(yǔ)言表達(dá)思想。

（3）觀察與模仿范例中的語(yǔ)言，注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，盡量模仿與記憶整塊的語(yǔ)言（chunksoflanguage）。

（4）注意語(yǔ)言的得體性，了解英語(yǔ)國(guó)家人士的思維方式與習(xí)慣表達(dá)方法，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)，懂得在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合、對(duì)什么人說(shuō)什么話，并注意觀察英語(yǔ)國(guó)家習(xí)慣的體態(tài)語(yǔ)言，以增強(qiáng)表達(dá)能力。

總之，增加“輸入”，多聽(tīng)、多看英語(yǔ)錄像、電視節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生理解和增加大量的輸入渠道是發(fā)展口語(yǔ)“輸出”的主要條件之一。

經(jīng)過(guò)一年的大膽嘗試，學(xué)生能聽(tīng)懂了，也敢張嘴了，出口可以流利地表達(dá)日常生活中的語(yǔ)言。以上是我在高一一學(xué)年的教學(xué)中，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面的一些嘗試，實(shí)踐證明，收效還是很大的。

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需要由單一的“知識(shí)型”向全能的“交際型”轉(zhuǎn)變。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我將在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上做更多的文章，使學(xué)生逐步形成口頭上自如運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，以及聽(tīng)力上靈活感悟英語(yǔ)的輸入能力，更重要的是培養(yǎng)適應(yīng)本世紀(jì)發(fā)展的外語(yǔ)人才。