巧設“專題”，精彩課堂

摘 要： 中學生通過對特設專題的學習，不僅可以接受多方面立體式語文訓練，而且在專題訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。好的專題課堂設計會讓學生收獲多多。

關鍵詞： 中學語文教學 專題設計 準備階段 成果展示階段 作文階段

專題設計是語文教材訓練系統的一個創新，是探索綜合性、探究性學習方式的嘗試，旨在讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養，提高實踐能力、探究能力和創新能力，并借此建立開放性的教學新體系。蘇教版中學語文課本中共編排有七個專題，分別是：“狼”專題、“荷”專題、“長城”專題、“漢字”專題、“鳥”專題、“葉”專題、“系統思想和統籌方法”專題，這些專題多貼近生活、聯系學生實際、緊貼語文知識。中學生通過對特設專題的學習，不僅可以接受多方面立體式語文訓練，而且在專題訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。好的專題課堂設計會讓學生收獲多多。針對新課標對綜合學習的要求，結合教材內容，聯系學生實際水平和能力，我主要通過以下三個階段設計專題教學。

一、準備階段

1.統一學習課本中關于本專題學習的目標要求。以“狼”專題為例，首先統一學習文言文短文《狼》。對于文言文《狼》的學習，一方面為學習專題積累關于狼的資料，學生通過對這部分內容的學習和閱讀，可以比較全面地了解到狼這種動物的習性和它的生態地位。另一方面，納入到整學期對文言文閱讀技能的訓練與學習之中。主要從文言知識技能方面進行積累與指導，旨在初步了解狼的合作精神。

2.學生自主自愿結合學習小組，教師平衡，局部調整組織指導。新課標提出：“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。”在小組成立過程中，講究彼此喜歡合作，講究男女生適當搭配。講究各種人才齊備，講究尖子生主導。在學生自主結合的基礎上，對于剩余人員教師進行平衡協調搭配。這樣有利于激發學生的學習興趣，促使他們更好地合作。

3.教師講授學習成果匯報展示形式。

（1）每組必須自創一篇演講稿，并規定面向全班演講。

（2）每組必須面向全體介紹展示所收集到的所有資料。如圖片、詩文、多媒體資料或食物等。

（3）必須辦一份圖文并茂的狼專題手抄報，不限版式篇幅大小。

（4）自編自演小品或話劇，或朗誦、或唱歌講故事，必須和狼有關。

（5）對于每一項展示形式，都要進行串接，力爭使每個展示形式成為該展示整體的有機組成部分，使小組展示成果呈現整體效果。整體展示內容要取大題目。展示形式要能吸引觀眾，活潑生動，知識性與娛樂性高度統一，要能顯示組員的口語能力、登臺禮儀和各種藝術才能。

這一環節的設計內容豐富、形式多樣，讓學生通過多種角度、多種方法對相關專題進行探究，深入了解。要求全體學生根據自己的特長全員參與其中，他們的自主性和積極性相當高。

4.組內分工，并以書面形式匯總到教師處，以備督查落實。

（1）選定組長，組內確定組長，選出學習能力強，有責任心的學生擔任。

（2）落實收集人及分工，分工優先選擇自己的特長，剩余任務由組長分配到每一位組員。

（3）確定演講，辦手抄報的責任人。

（4）確定組內舞臺藝術展演形式。

（5）商議組內整體展示框架的設計與串接。

（6）確定主持人。

二、成果展示階段

1.準備預展指導。

選定一組上臺預展。這種展示帶有訓練示范教授為一體的特點。對于上臺、下臺，展示語言、姿態、內容等進行全方位的指導訓練。比如在教學生姿態這一點上，要求學生首先自信（挺胸、抬頭、目視正前方等），這樣邊展示，邊指導糾錯，使之達到最理想狀態。

這一組的預展，對其他各組展示起到示范作用，其他各組會從各方面得到間接培訓點撥，并獲得靈感，對自己的預設內容和形式進行修改。

2.其他各組依次展示學習成果。

其他各組依次展示學習成果時，教師隨時做點評指導，同時要求其他同學做文明觀眾。

一般都有五到六個組，只需兩課時即可完成所有內容的展示。有的組使用多媒體展示，可輔導學生對圖片內容進行聯想想象并配解說詞。

三、作文階段

寫作是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。要想使聽、說、讀、寫有機聯系，加強教學內容的整合，這一環節在專題教學中必不可少。以“狼“專題為例，要求學生以狼為話題自擬題目寫作文，具體設計以下幾點：

（1）純粹的關于狼的說明文，以資料組織加工運用為主。

（2）由狼這一物種引發對環保問題的認識與探索。

（3）探討狼性，并以此為基本點，寫一篇關于人的性格與培養問題的作文。

（4）自創一篇和狼有關的文學作品。

（5）寫其他和狼有關的文章。

巧妙的“專題”設計，不但可以讓課堂更加豐富、精彩，而且可以讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。通過這樣的方式可以溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會，拓展學生的學習空間，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設必要的條件。