淺論小學英語教學中的創新教育

摘 要： 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，創新教育是素質教育的延伸與提高。為適應當前時代的要求，創新教育已成為當今教育改革的主旋律，課堂是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。但是長久以來，受應試教育的影響，教師在教學中忽視了學生創新意識和創造能力的培養。如何在小學英語課堂教學中進行創新教育，是值得每位英語教師深思的課題。

關鍵詞： 小學英語教學 創新思維 創新能力

未來的世紀需要大批創新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學好英語打下良好基礎。在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生養成良好的思維和行為習慣，是英語教育工作者義不容辭的責任。那么，在小學英語教學中，應該如何培養學生的創新精神呢？

一、激發學生興趣，營造創新氛圍

興趣是推動學生學習的內在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產生濃厚興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中。為此，我在教學中設計了很多學生喜歡的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌、chant等活動，集知識和趣味于一體，以滿足學生好動、好奇的心理，最大限度地調動學生的英語學習積極性。例如：教學“Do you like...？I like...”句型時，首先在電腦屏幕上呈現孩子們慶祝“六一”兒童節歡快的場景，旁邊放上許許多多的禮物，再配上節奏歡快的音樂，T：Childrens’Day is coming，here are a lot of presents for you.Do you like…？兒童節是孩子們特別期盼的日子，他們的情緒立即被調動起來，他們紛紛發言：Yes，I do./No，I don’t.I like...，這時教師再播放課文的錄音，學生在語言的幫助下很自然地開動腦筋，進行連貫思維和創造想象，以豐富畫面上的形象和情節，畫面活了起來，學生的情緒因此高昂起來。課文內容在一種輕松愉快的氛圍中被感知和理解，教學效果之好顯而易見。

又如在教學“Halloween”一課時，正值西方國家一年一度的萬圣節，于是我便上網搜索了很多關于萬圣節的資料。課一開始，T：Boys and girls，here’s a card for you.電腦屏幕上緩緩向學生展示一張電子賀卡，電子賀卡最后是一排醒目的大字“萬圣節快樂”。T：Oh，yes.Today is Halloween.Do you know Halloween？隨著學生的介紹我點出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。T：Look，what are they doing？電腦屏幕上展現孩子們邊交流邊打扮準備參加萬圣節的畫面。T：Do you want to join them？S：Great.學生開始邊討論邊打扮起來。T：Now let’s go.S：Let’s go.學生挨家挨戶拜訪，索要糖果。S1：Trick or treat？S2：Oh，come in，please.Here are some sweets for you.S1：Thank you.S2： You look so funny.Whose gloves are they？S1：They are my father’s.S2：Whose hat is it？S1：It’s my mother’s.S2：How nice.S1：Thank you.Bye.學生表演和交流的欲望立刻變得特別強烈。精彩的“表演”博得了學生的陣陣掌聲，在掌聲中，學生的興趣更高了，學習的積極性也提高了，大大激發了同學們的創新意識。

二、在空間想象中發展學生創新思維

發散思維是創新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過：教育的目的是造就能創造新的而不是簡單重復前人所做過的事，這樣培養出來的人能有創造、發明和發現。教師可以在英語課堂的活動中為小學生提供發散思維的空間。例如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.時，就盡可能利用形體語言演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

又如在學了doctor，teacher，nurse，policeman，driver等Jobs后，我制作了一個調查表：What do you want to be？分發給每一個學生，讓學生說說自己心目中的理想職業，這種調查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。通過擴大學生學習的空間，激發他們參與意識和探索精神，發展他們的創新思維。

三、在語言實踐的情景中，培養學生創新交流能力

兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。如：學習了Fruit以后，就要有一個go and buy some fruit的綜合表演，我鼓勵學生在小組內創辦水果超市，學生興高采烈地購買水果，營業員的服務態度很細致，不時可聽到組員提醒“營業員”和“顧客”使用專業用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，樹立了學生的自信心，體驗到了成功的快樂。

四、在英語課外活動中，發展學生的創新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，點燃創造性思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學生開展各種創造性的活動：看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創新思維無處不在。如讓學生搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力會找到：coke，milk，nice，dog，notebook，pen等，另外還可以在校園里開辟英語角，讓學生利用課余時間進行交流、咨詢、交友等。借助這些豐富多彩的英語課外活動，可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面，提高跨文化意識。

總之，培養和發展學生的創新精神，教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創造性學習和創造性實踐活動，并讓他們在平等、自由、民主、寬松的學習環境中發展求異思維，提高學生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養學生的創新精神。同時，教師在教學中也應有進取、創新精神，不斷研討和改進教學方法。