創新教育理念，優化教學過程

近年來，多媒體手段在初中語文教學中得到了廣泛運用，其新穎的演示方式、巨大的信息容量及顯著的輔助功能，為教學成效的提升發揮了積極作用，體現了教育現代化的優勢。筆者主要針對初中語文教學中多媒體運用的途徑、作用及注意點進行分析。

一、充分認識多媒體手段作用

對于初中語文教師而言，要正確認識多媒體手段的促進作用，讓信息手段與語文教學活動緊密結合起來，更好地促進教學活動深入開展。在初中語文教學中運用多媒體具有以下三個功能。

1.多媒體手段具有激趣功能。在語文教學中激發學生的學習興趣，是提高教學有效性的重要抓手。教師在教學中可以運用多媒體手段的生動演示，激發學生探究學習的欲望，從教學導入、課堂演示等方面提高教學的生動性，讓學生對語文學習中更感興趣。

2.多媒體手段具有擴展功能。初中語文教材編輯工作涉及面廣量大，知識點跨度較大。初中生受自身能力基礎與閱歷的限制，對教材內容的理解存在一些不足，尤其是高科技和寫景等類型的文章，難以使學生產生共鳴。此時，運用多媒體手段能夠在教材與學生感悟之間架起聯通的橋梁，讓他們更直觀、生動、形象地熟悉和了解教材內容，提高教學活動的深刻性。

3.多媒體手段具有激情功能。初中語文教學中蘊含深刻的思想情感教育因素，教師要將其與教學活動的開展緊密結合起來。初中語文教師要善于發揮多媒體手段的功能，運用音樂、場景演示等手段，增強學生內心的情感震撼效果。從而讓他們的心靈得到凈化，品行得到陶冶，思想受到教育。

二、在初中語文教學中有效運用多媒體的途徑

在初中語文教學中，教師主要可以通過三個途徑強化多媒體手段作用的發揮。

1.以生動的情景展示激發學生的語文學習興趣。學生在語文學習中對枯燥乏味的教學模式會感到難以提起興趣，此時，教師應當將教學活動中融入一些快樂的因子、生動的因素，以此為抓手激發學生的學習興趣，尤其是可以選擇與教材內容相對應的視頻、圖片信息作為教學導入，從教學的第一個環節就有效抓住學生的心理，激發他們的學習興趣，從而為整節課的順利開展打好基礎。例如，在教學魯迅的《社戲》時，學生對于社戲這一民間傳統文化形式缺乏必要的了解，筆者在教學中下載了一段七十秒的社戲演出場面，原汁原味的江浙社戲一下子讓學生體驗到穿越的情感，似乎置身于魯迅所生活的年代。一小段社戲的精彩視頻演示結束后，筆者進行教材的教學活動，讓學生帶著濃厚的興趣進行新課的學習，這樣的教學提高了學生對教材內容的了解程度，有助于教學活動的順利開展。由此可見，在初中多媒體教學中運用生動的視頻短片加深學生的直觀感知印象，能夠激發他們的學習興趣，提高語文學習積極性。

2.以生動的信息補充提高課堂教學形象程度。在初中語文教學中，影響教學成效提升的一個關鍵因素是教學中的信息匱乏，難以有效滿足教學的實際需要。造成這一現狀的原因與過去一段時期以來教學手段不多樣有關，某些教師在語文教學中苦于缺乏得力的助手進行形象演示，現在有了多媒體手段的幫助，這一難題便迎刃而解。筆者在教學活動中運用信息與網絡的優勢，對語文課堂補充大量的生動信息，增強學生理解的效果。如教學《巍巍中山陵》時，筆者在課堂上向學生播放一段旅游推薦短片，以導游的口吻帶領學生熟悉中山陵的各個景點，如同進行一次實地游玩。在這樣的補充信息的支撐下，課文教學顯得更生動活潑，也有效彌補學生沒有去過中山陵、缺乏直觀感知的缺陷。又如教學《國寶——大熊貓》時，學生雖然或多或少地對大熊貓有些了解，但是所獲得的信息是片面的、零碎的。對此，筆者選取了臥龍大熊貓自然保護區拍攝的一段熊貓成長紀錄片，較濃縮、全面地向學生介紹大熊貓一生的成長階段歷程，幫助學生加深對大熊貓的了解。這樣的視頻信息能夠讓教學變得活靈活現。在《凡爾賽宮》、《蘇州園林》等內容的教學中，筆者運用同樣的教學方式，將多媒手段的作用充分發揮出來，讓學生在圖文并茂的氛圍中學習，仿佛置身其中，直觀感悟效果比較好。

3.以生動的情境營造深化學生思想教育效果。語文教學三維目標中的一個重要環節，是對學生的思想與情感教育。思想情感教育應當融合在教學環節之中，多媒體手段的介入，能夠讓這一目標要求得到更全面的貫徹落實，并且融合的效果更為協調。筆者在教學中運用典型場景演示、歌曲、背景音樂播放等方式，增強學生的思想教育效果。例如，在《“神舟”五號飛船航天員出征記》教學中，筆者向學生介紹了我國神舟飛船升空的震撼場景，以及軍民歡迎神舟英雄飛天歸來的熱烈場景。讓學生隨著畫面的轉換而產生對我國航空航天事業巨大成就的自豪感，強化對學生的愛國主義教育。又如，教學鄒韜奮的《我的母親》時，講到情感動人處，筆者以一曲《母親》作為背景音樂，進行情感朗誦，學生的情緒受到感染。在這樣的氛圍中，筆者乘勢引導學生回憶自己的母親為自己付出了哪些，回想母親關心照料自己的點點滴滴，感受到濃濃的親情，受到母愛的深刻教育，這樣的教學效果與多媒體手段的輔助密不可分。

三、初中語文教學中多媒體運用的思考

在初中語文教學中，多媒體運用要堅持精練、科學、自主原則：一是要提高多媒體運用的科學性。多媒體手段在每一節課的運用中，頻率、時間要統籌考慮，既要體現多媒體手段的促進功能，又不能過多地占用課堂時間，以及在哪些教學環節運用效果較好，都要進行全面深入的考慮；二是要提高多媒體運用自主性。教學中應當鼓勵教師自主設計制作教學課件，盡可能地減少成品課件的使用比例，以更好地適應學生的認知基礎和生活實際；三是要提高多媒體運用準確性。多媒體手段雖然具有積極的作用，但是其只能作為教學輔助手段使用，不能夠以設計好的多媒體教學程序代替教師的啟發引導，始終體現師生的主體地位。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師在多媒體使用中要注重理念創新，切實優化各個環節，讓多媒體在語文教學成效提升中發揮更積極的作用。