項目教學法的應用探析

摘 要： 項目式教學法突破了傳統的教學模式，學生通過確定項目、計劃項目、實訓項目和評價項目的學習，能更好、更快地掌握所學知識，學習的積極性和主動性將大大提高，培養團隊合作意識，從而體現以學生為中心、以學生為主體的教育思想。通過探索與實踐，在具備一定保障條件下，項目教學模式可取得良好的教學效果。

關鍵詞： 項目教學法 教學模式 項目實施 總結評價

項目教學法是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，是在西方國家的教學活動中，尤其是在職業院校中經常使用的一種教學方法。項目教學法是一種開放的教學形式，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，把理論與實踐有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。我校在計算機專業《網頁制作》、《動畫制作》等課程教學中采用了項目教學法，通過典型項目直接與工作場景相結合，讓學生在校能接觸到實際工作的方式方法，增強學生的動手能力，使學生掌握的知識與技能更加扎實，為將來就業打下基礎。

一、項目教學法的優勢

1.項目教學中運用的項目是從典型工作任務中提煉出來的，這種以工作任務為依托構建的學習內容，有效避免了教學脫離實際的弊端，學生可以大體了解所學技能以后可以做什么，有什么價值，還可以了解到自己做的環節在整個工作過程中所起的作用，提升成就感和責任心。

2.項目教學法改變了學生被動接受的學習方式，創造了有利于學生主動探索和嘗試的學習環境。在教學中，從素材準備、信息的收集、計劃的制訂、方案的選擇、項目的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與整個過程的每個環節，成了活動的主體，扮演主要角色。

3.以項目為導向的教學為學生提供了一個充分開發潛能的平臺，學習成果不單純是知識的積累，更是職場素養和職業技能的雙重提升。讓學生置身職場的實際環境中，在校期間就積累項目經驗，學會靈活解決實際問題。

二、實施項目教學法的步驟

1.布置項目任務。教師要根據該課程的目標分析和對學生基礎與興趣的分析，提出合理的實訓項目，應用現階段教學的專業技能與知識完成。例如教師根據現實需求虛擬一個企業網站項目，布置任務需求后，學生自行分組或由教師指定組長分組，組長協調組內任務的分配，教師扮演的角色是項目負責人，負責項目的進度監控和技術指導。

2.制訂項目計劃。讓學生根據項目任務自由討論和制訂計劃，學生在以后完成各項工作時必須嚴格遵守，制訂計劃前要做好充分準備，比如內容與時間、成員分工等。

3.項目實施。按照計劃實施操作，強調獨立探索，親歷完成全過程。教師不能直接告訴學生應當如何解決面臨的問題，可以向學生提供解決問題的有關線索或資源，讓學生通過小組內部討論與交流、查閱資料等途徑找出解決問題的方法。

4.項目評價。項目完成后，教師要組織學生進行評價：自評、互評、老師評價，總結項目教學活動的意義。通過總結進行反思，找到理論知識與技能上的不足，以及收獲與體會，然后指出存在的問題及解決的方法。

三、實施項目教學法應注意的問題

1.項目設計要恰當。設計的項目任務書應當是學生感興趣的，不能把過于簡單或復雜的操作技能作為項目任務。項目任務應當與教學條件相結合，讓學生能順利完成設計的項目。項目任務適合在課程的一個周期內完成，小的任務可以在一節課（包括連堂課）的周期內完成，大的任務可能通過一個教學單元完成。項目設計要給學生留下自主開拓的余地，“一個項目多個方案”，鼓勵學生發揮想象力和創造力，項目難易度應和學生學習水平相當。

2.項目的任務分析是重要環節。由教師指導和組織學生進行項目任務分析，有助于學生形成正確的思維方式與學習方式。一般來說，項目任務書的分析是項目分解，由此找出解決問題的難點與關鍵點，即學生參照《項目設計任務書》在教師創設的教學情境中完成學習任務，在實踐中提高解決問題的能力。

3.教師的指導要恰到好處。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。講解新知識時要抓重點，若能用案例或任務的實際操作演示方法進行，更利于學生接受。項目式教學法強調學生獨立探索，親自完成項目的全部過程，即使學生有問題，教師給予的指導也應該是啟發性的，讓學生自己找出解決問題的方法。

4.項目完成后的總結評價是項目式教學法的有效補充。學會總結評價是完成項目的過程中的一個好的職業習慣。總結評價分為學生自評、學生互評、教師評價三個方面，教師評價以鼓勵為主，以發展為方向，與學生學習前的能力進行比較，增強其自信心。如果是企業提供的真實項目而非虛擬學習項目，那么若能請企業專家對學生的作品給予評價對學生則有非常重要的意義。

5.“項目導向式”教學模式的發展對教師提出了更高的要求。項目教學法雖然以學生為主體，但在整個工作過程對教師提出了更高的要求，它要求教師具備良好的專業知識素養的同時，還具有較強的實踐操作能力、項目設計與項目指導能力，以及教學組織能力、現場掌控能力。

采用項目式教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，不僅有利于學生加深理解書本的理論知識，更使學生懂得怎樣靈活應用所學的知識與技能解決實際問題。項目教學法為學生營造了良好的學習氛圍，在實施過程中更體現了中等職業教育的特點與特征，是促進中等職業學校學生全面發展的一種有效教學方法。

參考文獻：

[1]吳言.項目教學法.職業技術教育，2003（7）.

[2]王彩霞.項目教學法在中職教學中應用的實踐與思考.職業技術教育，2012（11）.