構建適應行業需求的應用型人才培養模式

摘 要： 園林要發展，人才是關鍵。本文借鑒以往高等學校人才培養模式的研究成果，根據園林專業教育教學特點和園林行業人才的需求情況，結合麗水學院的辦學定位和園林系教學實際，全面總結和提出了以主動適應園林行業崗位群人才需求為軸心的“確立人才培養目標，優化課程結構體系，構建‘三化一式’教學模式，完善技能培養考核方案，實施頂崗就業實習，提高學生綜合素質”六位一體的應用型人才培養模式和辦學特色。

關鍵詞： 園林專業 應用型人才 培養模式

地方性院校的高等教育就是就業教育，而就業教育必須主動適應所學專業的人才市場需求，這樣畢業后才能盡快進入職業角色，勝任崗位職責。其關鍵點和切入點無疑是培養的人才的職業應用能力的高低，這也是教學型大學有別于研究型大學的亮點和特色所在。我校園林類高職專業從2000年開始招生，到2005年開辦了園林專業本科教育，至今已走過10年多的歷程。得益于國家城市化進程的加快、生態文明建設的日益重視和社會主義新農村建設的快速發展，園林專業呈現出招生就業兩旺的良好勢頭。我校園林類畢業生就業率一直保持在90%以上，大多數畢業生在上海、杭州、寧波等高層次的園林公司就業發展，有的已成為行業骨干。基本實現了學校、學生、企業三贏的目標，為園林專業的持續發展奠定了良好的根基。

1.當前我校園林專業人才培養存在的主要問題

我校園林本科專業是從園林類高職專業的基礎上發展起來的，有關本科教育教學方面的研究還處于初級階段，尚未形成一套完整而成熟的理論體系。就當前園林專業的人才培養模式而言主要存在如下問題：

1.1目標定位不夠準確。

當前我國園林專業大致分為3類：一是城市規劃與設計專業；二是風景園林專業；三是環境藝術專業。雖彼此名稱不同，但課程設置等差別不大。稍有不同的就是在人才培養目標上，建筑類院校的城市規劃與設計專業重建筑；農林院校的風景園林專業重植物，藝術院校的環境藝術專業重設計；綜合性院校干脆什么都上，來個大雜燴。但培養好如此跨眾多學科的專業人才，教育界感到力不從心。

我校園林專業在確定培養目標時，盡管做了較充分的調研，也參考了兄弟院校的普遍做法，但特色不夠鮮明，定位不夠準確。

1.2課程設置不夠合理。

課程設置隨培養目標而定，目標定位的偏差導致開設課程不夠合理。課程設置、結構與內容在一定程度上類似于高職的擴充版。

1.3專業教學有待改進。

在教學內容上，有的課程存在滯后性和不完善性。教材內容陳舊，脫離生產實際，對于園林行業發展的前沿知識及行業通行的慣例規較少涉獵。在教學過程中，實踐教學有待進一步加強，教學方式方法還需進一步改進。

1.4教學基本條件有待改善。

主要表現為師資隊伍建設滯后，專業帶頭人引進困難。專業實踐教學條件需要持續更新更換，教學規范性、內涵性制度建設總是落后于時代發展的要求。

2.園林專業應用型人才培養模式探討

根據我校園林專業的實際情況和人才培養目標，我們適時提出“以學生為根本，以素質為基礎，以能力為核心，以就業為導向，走產學研結合之路”的高級應用型人才培養模式定位。

2.1主動適應園林行業需求，確定園林專業應用型人才培養目標。

面對園林行業巨大的人才市場需求和激烈的同行競爭，及時調整專業設置，明確適應園林行業需求的專業培養目標和人才培養模式，變壓力為動力是唯一出路。為此，我們定期進行深入調查，如前往南京林業大學、浙江農林大學等省內外著名園林院校學習取經，同時，深入蕭山中國花木城具有二級資質的園林企業調研，獲取許多做大做強我校園林專業的前沿信息。通過行業調研、專家咨詢、畢業生跟蹤調查等途徑，充分了解園林專業建設和行業發展動態，使園林專業人才培養目標及行業定位逐漸清晰和具體起來，為進一步調整教學計劃、專業結構、課程結構、能力結構和素質結構等提供第一手寶貴資料。

2.2適應不斷變化的園林行業職業技能需求，及時調整課程結構。

園林行業是新興產業，發展快、變化大，對人才的需求自然也隨之變化，必須應對變化的行業人才需求及時調整人才培養策略。同時，我系招收的生源也在不斷變化，由浙江省擴大到臨近省份，必須考慮學生的需求和就業空間的變化。因此，根據變化的市場需求及時調整優化課程結構和服務面向，已成為當務之急。

我們從2005年招收園林本科專業以來，一直都在探索如何隨著園林行業的需求變化及時調整課程體系。隨著手工制圖獲得園林市場的青睞，我們加強了素描、色彩等相關課程的教學工作。針對園林行業從事園林工程預決算、招投標人才缺乏和女生比例過高的問題，我們加強了園林工程預決算、植物造景設計和園林建筑設計等課程。同時，為體現地方高校特色，考慮到園林規劃設計人才適應面窄，難以與北京林業大學、南京林業大學和浙江林學院等省內外名校競爭，我們在修訂2008年人才培養方案時，突出了園林植物栽植養護、園林工程施工管理等方面知識和技能的培養，以自編講義等形式整合相關課程的理論教學，提高實踐教學比例，注重專業技能培養。針對園林行業人才需求季節性強，以春季為人才需求旺季的特點，在2010年人才培養方案中加強了專業實習實踐，在大四一年都實行就業式頂崗生產實習，與人才市場需求接軌，大大增強了學生實習效果，提高了就業率。

在調整課程結構的同時，必須對課程內知識結構與能力結構也進行優化整合，并作為今后提高教學質量的重點。本著“適當壓縮理論課時，重點突出技能培養”的原則，逐步縮減理論教學課時，強化技能教學環節，縮短學生就業的后熟期。

2.3“教學工具多媒體化，教學內容案例化，教學過程實地化，教學理念啟發式”的“三化一式”教學模式。

改革現有教學模式，注重學生綜合能力的培養。教學方法與教學手段的改革是培養高素質園林專業人才不可忽視的重要問題。隨著園林學科內容的不斷擴展與更新，傳統的以教師為中心、以課本為中心、以黑板為中心的“三中心”教學方式已不能適應新的教學要求，而要代之以“教學工具多媒體化，教學內容案例化，教學過程實地化，教學理念啟發式”的“三化一式”教學模式。

2.4依據園林行業的需求，確立園林專業技能培養與考核方案。

在確定園林專業培養目標和調整優化課程結構的同時，必須進一步依據園林行業人才需求的具體情況，明確園林專業每門主干課程的技能培養與考核方案，使應用型人才的培養目標落到實處。

經過數年的規模擴張，高素質教師嚴重不足，這意味著教師和學生之間的個人接觸、互動減少。教師往往需要面對一個大規模班級，無法滿足每一個學生的個人需求。過于龐大的學生群體和教師群體之間的落差，造成師生互動機會的減少，不利于學生能力的培養。因此，在制定園林專業學生專業技能培養與考核方案的同時，也應加強高層次專業教師的引進和在職教師專業技能的培養與提高工作，加大“雙師型”師資的培養力度，這是把培養應用型人才落到實處的根本保證。

2.5頂崗實習強化實踐技能，實現學生“零距離”就業。

在與園林企業老總的交談中得知，大學應屆畢業生一般不能直接滿足實際崗位的需求。為了培養適用人才，就需要和企業開展合作，校企結合共建實訓基地，通過教學內容和模式的創新，培養合格的創造性人才。企業期待大學在如下方面做出努力：第一，改革和創新辦學機制，培養具有實踐技能和創新能力的人才；第二，強化計算機實用技術培訓，培養團隊合作精神，提高學生的語言溝通技巧；第三，參加企業實訓。大學要與企業聯合或讓學生參加企業實習，縮短畢業生崗位適應時間。學校要深刻了解企業的需求，讓學生通過與企業的零距離接觸，了解企業及企業文化，縮小大學生素質與企業需求的差距。

2.6加強綜合素質培養，拓展學生就業和發展空間。

對學校教育來說，要提高學生的綜合素質，培養學生的創造性，其一，必須避免思維定勢，拓寬思路，提倡思維的多樣性和跨學科學習，跨學科所要學習的主要是其他學科的思維方式。不迷信權威，不唯書不唯上只唯實，學會獨立思考；其二，必須激發學生的好奇心，激發靈感，創設教學中的問題情境，營造開放的學習氣氛和平等和諧的師生關系，培養責任心和道德感；其三，在學習中，必須有相應提高綜合素質的時間保障。過多的學習任務、過于緊張的學習氛圍及過于繁重的作業都不利于學生創造性的發揮和綜合素質的培養。在學習過程中一定要給學生留下充分的自主學習和思考時間，養成獨立思考的習慣和能力。

園林行業對人才的需求除了專業技能過硬外，還要有良好的綜合素質特別是吃苦耐勞的精神，才能更好地履行崗位職責，獲得更多的發展空間和機遇。

在申報開設園林專業時，我們適時提出“以學生發展為中心、以市場需求為導向、以服務社會為宗旨”的辦學理念。幾年來，園林系在注重學生專業技能提高的同時，積極通過各種途徑，為學生提供和創造多種提高綜合素質、開發內在潛能的平臺和空間。例如組織寒暑假社會實踐活動、微型園林設計與制作比賽、舉辦學術講座和開展誠信教育等，既豐富學生的業余生活，又提高學生的綜合素質。有些學生的就業和發展就得意于專業技能之外的素質，例如有些同學畢業后從事產品營銷、技術推廣、企業管理、辦公文秘、部門領導等工作。隨著社會的發展和行業競爭的加劇，用人單位對人才的需求往往是全方位的復合型人才。因此，主動適應行業人才需求，注重學生綜合素質的提高是不可缺少的重要環節。

總之，園林系經過幾年探索，特別是有針對性地開展了“園林專業應用型人才培養模式”調研后，初步形成了以主動適應園林行業崗位群人才需求為軸心的“確立人才培養目標，優化課程結構體系，構建‘三化一式’教學模式，完善技能培養考核方案，實施頂崗就業實習，提高學生綜合素質”的六位一體的應用型人才培養模式和辦學特色。

參考文獻：

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[2]李宇宏.談風景園林專業的人才培養和教學改革[J].中國林業教育，2003（02）.

該項目為麗水學院2010-2011年度一般教改項目（11JY01）。