研究性學習在語文教學中的應用

摘 要： 研究性學習對于培養學生的科學精神和實踐能力，開辟探究空間和營造創新氛圍都有極大的促進作用。

關鍵詞： 研究性學生 語文教學 應用研究

語文課程改革已經如火如荼地進行了多年，使一線語文教師受益匪淺，給語文課堂教學注入生機和活力。漢語言是我們民族的共同語言，如何上好語文課是擺在每一位語文老師面前的一個現實問題。有人說，只要會說漢語的人就能教語文，任何學科的老師都可以教語文，我不贊同這種說法，我認為這是他們還不了解語文，是對語文教育的錯誤認識。

我認為要真正把語文教好，絕不是一件容易的事，要學生對你的教學津津樂道，更不是一朝一夕的事。我們要改變把語文教學跟課堂教學等同起來的理念。那種認為只要把課文讀兩句，就是教學的想法是要不得的。我們要構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環境為兩翼的新的語文教學體系。這樣一種新的教學方法應運而生，這就是研究性學習。

九年級語文下冊的《生命與和平相愛》一文，使我們知道為什么世界上有那么多的猶太人獲得諾貝爾獎，那是因為他們都不僅僅是學習知識，還把知識轉化為能力，運用到實踐中，具有創新意識創造的激情。我國海信集團的董事長周厚建就是一個研究型的著名企業家。通過幾年不懈的努力，于2005年7月，海信研制成功了具有自主知識產權的國產視頻芯片——信芯，成為舉世矚目的焦點。這不僅是海信的驕傲，而且是中國人的驕傲。一位中國農民動情地說：“我們國家的電視終于有‘心’了。”這就是創新意識，海信人做到了，同時也產生了巨大的經濟效益。教育者擔負著培養下一代的重任，我們要順應時代的潮流，時代呼喚對人才的創新意識和能力的培養。研究性學習對于培養學生的科學精神和實踐能力，開辟探究空間和營造創新氛圍有極大的促進作用。我認為研究性學習將成為知識經濟時代占主導地位的學習方式。

一提到研究性學習，有的老師就會擔心起來，他們總認為學生還小，怎么能研究呢，研究應該是大人的事情，其實仔細想想，很多的發明不都是由學生研究出來的嗎？來自中國教育報的報道：在銅川市有一位中學老師他叫趙文忠，他有句名言：“相信每個學生都有創造力，關鍵在于我們是否發現。”在他的指導下先后有4000多名學生參與研究，獲國家、國際獎共52項，全國發明專利8項。所以我們要充分相信學生有這個能力，關鍵是我們如何做好引導工作。我認為研究性學習就是在語文教學中，學生主動探究問題的學習，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增強分析和創造能力。通過發現問題、調查研究、獲取知識等探究活動，培養學習態度和研究意識的一種學習方法。這就要求學校和教師全面構筑學生主動探究知識的學習環境，在教學中真正把學生當做主體，把創新和終身發展當做培養目標。研究性學習注重的是學習的過程，強調培養學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。如九年級語文下“綜合學習與探究”有這樣一個作文題目，思想與勞動使人站立起來，愛與美使生活變得有意義。有一雙會發現的眼睛，生活與學習就會變得絢爛多彩。有一位以撿破爛為生的老奶奶，先后收養了十七個棄嬰；有的人在危難中把最后一口水留給垂死的陌生人……這些震撼我們心靈的故事，體現著美好的人性，在生活中還有無數這樣的美好故事。我讓學生搜集選擇這樣的故事，以“美麗的心靈”為題作文。我在課堂上讓學生小組討論，學生興致很高，個個爭著發言。然后讓學生在課外搜集整理這樣的故事，可以進行網上查詢、社會訪談等實踐活動，并以文字的形式抄寫在作業本上，比一比哪一組做得最好。學生通過查閱資料，寫出許多感人的故事，如助人為樂的故事、誠實善良的故事、敬業奉獻的故事、保護別人自尊的故事、保護花草樹木的故事、勇斗歹徒的故事等。學生的主動性得到充分體現，主動參與、樂于探究、勤于動手的潛能得到最大限度的開發，時時迸發出創新的火花。

這時老師要以積極的參與者、合作者、研究者的身份和學生一起活動。學生最怕考試了，我們可以讓學生合作編制復習提綱，讓每個學生出試題，建立語文試題庫，那他們必然對這些試題進行探討，通過主動學習既學到知識又培養能力。

我們要積極地為學生創造良好的研究性學習環境，充分利用學校的教學資源，如實驗室、閱覽室、圖書室、電腦室等，通過這些教學資源的開放，學生學習的主動性大大提高，合作學習的人多了，收集資料的人多了，互相討論的人多了，主動探究的人多了，這正是語文新課標上所說的“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。語文實踐不就是聽說讀寫嗎？合格的語文教師既要傳授知識給學生，更要教會學生如何獲得知識的方法，培養主動獲取知識的能力和大膽創新的精神。教師要敢于打破常規，敢于創新，敢于探索更好的教學方法。

葉圣陶先生說：“教師教任何功課，教都是為了不需要教。”為此，我們在語文教學中要始終堅持以培養學生自學能力為目的。我們進一步認識到，讓學生“會學”比要學生“學會”重要得多。因為語文知識如汪洋大海，一個人在校學習的時間有限，所以要重視培養學生研究性學習的能力，使他們駕馭知識的風帆，在浩瀚無邊的大海中航行。學生有了這種本領，才能在未來的學習、工作中掌握探索的主動權，才能更好地為自己的終身發展服務，才能更好地為社會服務。

某些教師在談到研究性學習時，認為教師要做的少了，工作變輕松了，沒有壓力了，可以完全讓學生自己去做。這是部分教師對研究性學習的簡單認識，其實研究性學習向教師提出了更高的要求，向教師提出了挑戰，要求教師放下“架子”與學生一同探討知識的奧妙，要進行研究性學習，自己先要成為研究型的教師，平時多思多寫，不斷豐富自己的知識。不僅要加強語文組之間的聯系，還要加強各學科之間的聯系，實現資源共享和經驗交流。只有不斷提高自身能力，才能更好地進行研究性教學。

陶行知先生的教、學、做合一的理論對我們開展研究性學習具有極強的理論指導意義。我們將深入研究學習行知思想，將其運用到語文研究性學習中。語文課程改革是一個沒有止境的過程，語文課程改革本身就是一個充滿探索、創造和發展的教育改革的實踐過程，在這個過程中只存在探索、研究、實驗、創造和發現，它的意義在于彌補接受性學習存在的不足，引導學生綜合運用知識，以主動的方式對生活進行有意義的探索。希望研究性學習這個“語文大餐”能為我國培養出更多的創新型人才，這正是我們所期待的目標，讓我們共同努力吧。