高中物理教育中對學(xué)困生的激勵策略初探

摘 要： 在多年的物理教學(xué)中，“學(xué)困生”這一問題一直困擾著廣大教師。如何更有效地幫助“學(xué)困生”走出困境是廣大教育工作者應(yīng)盡的職責，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文分析了“學(xué)困生”的特點，并提出了激勵策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) “學(xué)困生” 激勵教育 雙基練習(xí) 反饋信息

中學(xué)物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生認識自然和改造自然的能力。但一些學(xué)生總覺得物理難學(xué)，一些教師也認為物理難教。怎樣使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)物理呢？為了能使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)既輕松又愉快，還很有趣，也為了能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我探究的能力，我對在高中物理教學(xué)中實施激勵策略進行了初步研究。

在多年的物理教學(xué)中，“學(xué)困生”這一問題一直困擾著我們，這種普遍現(xiàn)象及嚴重后果引起了我的關(guān)注，如何更有效地幫助“學(xué)困生”走出困境，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面我就分析物理“學(xué)困生”的激勵策略，與大家交流。

一、“學(xué)困生”的特點

1.主動性不足。許多學(xué)生進入高中后，還像在初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在沒有計劃性，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課要講的內(nèi)容不知道，盲目記筆記，沒聽到“門道”，不能真正理解老師所講內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方法不合理。老師上課一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重難點，突出思想方法。一部分同學(xué)上課不能認真聽講，對要點沒聽到或聽不全，課后又沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。看似勤奮努力學(xué)習(xí)，結(jié)果事倍功半，收效甚微。

3.不注重思想方法的提煉和積累。高中物理與初中物理相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次質(zhì)的飛躍，很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如果學(xué)生不注重物理思想方法的總結(jié)，即使掌握了一系列知識點，仍然不能站在一定高度從宏觀上把握問題的方向，機械地看待問題，形似而神不似。

4.忽略雙基訓(xùn)練。一些同學(xué)常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對上課老師講的例題只知道聽懂了、明白了，而不知道作為例題的變數(shù)的靈活性。只重結(jié)果不重過程，知其然不知其所以然，在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生上課注意力不集中，對所知識一知半解。在課后不及時鞏固，很少花時間看書。解題時不注意審題，甚至題目沒有讀懂時就動筆，毛手毛腳，粗心大意，沒有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

6.缺乏想象力，思維敏捷度差。有的學(xué)生不能將所學(xué)知識綜合起來，片面、孤立地看待問題、處理問題。

7.心理障礙——自卑感。一些學(xué)生因為幾次考試成績差，便越來越自卑，總認為自己不行，沒有學(xué)物理的天分。如果不及時調(diào)整心態(tài)，物理成績就會越來越差。

二、我在對待“學(xué)困生”的時候采取的措施

1.對學(xué)生的閃光點給予及時肯定，并將其放大，對其是無比的鼓勵。案例：小張是班上一位物理成績比較差的女生。上課的時候經(jīng)常開小差。有一天，在討論合力與分力的關(guān)系的時候，我叫同學(xué)們舉出合力與分力相等的情況，沉默了一段時間之后，有同學(xué)談到了合力與其中一個分力相等的例子。我繼續(xù)引導(dǎo)：能夠找到合力與兩個分力都相等的例子嗎？沉默了好長一段時間，都沒有同學(xué)說話?！拔襾怼?。一句話打破了沉默，讓我吃驚的是，平時很少發(fā)言的小張同學(xué)竟然主動站了起來。等大的兩個分力，兩分力之間的夾角是120度。作圖完成后，小李同學(xué)回到了自己的位置，立即用眼睛看著我。機會來了，我很激動，我得把握住這次教育的機會。我面帶笑容，對她點了點頭，稱贊道：“這是我所教學(xué)的班級中，第一個主動并且正確解決這個問題的同學(xué)?！毕旅娴耐瑢W(xué)恍然大悟，贊同聲一片。真的只有小張同學(xué)一個人做對了嗎？當然不是，但我相信我那善意的謊言可以鼓勵小李同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中克服困難，逐步邁入學(xué)習(xí)的正軌。經(jīng)常在課堂中有意識地提出一些問題，然后請學(xué)生回答，給予及時恰當?shù)墓膭?，因此我的學(xué)生大部分都喜歡我的物理課堂。

2.揚長避短，努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過高中物理學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、理解能力、運用知識解決問題的能力和數(shù)學(xué)運算能力等。對于學(xué)困生而言，他們并不是所有的能力都是比較弱的，很多學(xué)習(xí)困難的同學(xué)動手實驗?zāi)芰?，觀察能力，還有就是用所學(xué)習(xí)知識定性分析實際問題的能力強。比較弱的是他們的邏輯思維能力和分析問題，以及運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。我們可以利用揚長避短的方法，在學(xué)生比較強的能力的帶動下，逐步發(fā)展其比較弱的能力，以達到全面發(fā)展的目的。

3.讓他們完成基本任務(wù)，及時反饋，體驗成功。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一就是不斷地遭受挫折，很少有成功的體驗，所以他的成績越來越差。在高中物理教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)困生一些適當?shù)娜蝿?wù)讓他們?nèi)ネ瓿桑w驗成功的感覺。

案例：在進行歐姆定律部分的教學(xué)時，我通過實驗的方法尋找電流強度、電阻，以及電壓之間的關(guān)系。實驗比較簡單，加上初中有所接觸，所以很容易得出結(jié)論。我叫了班上幾個成績比較差的學(xué)生上臺做實驗，得出數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生通過作圖或者直接分析數(shù)據(jù)的方法得出結(jié)論，并且有意識地安排一些成績不太好的同學(xué)做準備，讓他們將自己的成果展示出來，得到老師和同學(xué)的贊同。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，使其體驗到學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)韋納的歸因理論，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常遭受失敗，我們要引導(dǎo)學(xué)生將原因歸為外部因素，以及自己的努力不夠。這樣才能使得學(xué)生不至于認為自己笨，更加努力地面對今后的挑戰(zhàn)。

總之，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生需要得到老師的承認，得到老師的關(guān)懷，得到同學(xué)的支持，所以，對于學(xué)困生的激勵應(yīng)該是全方位、多角度地努力。只有這樣我們才能多角度、全方位地提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，有意識地激勵，收到事半功倍的效果。我相信只要我們不斷探索研究，就能使每個學(xué)生都能把自己的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來。