生本理念下數學課堂情境的創設

摘 要： 良好的開端是成功的一半。如果教師在課堂情境創設這一環節吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情和興趣，就等于成功了一半。本文給出了幾種課堂情境的創設方法，以及數學課堂教學導入過程中的注意事項。

關鍵詞： 生本理念 數學課堂教學 情境創設

一、生本理念在數學課堂教學情境創設方面的重要性

強化教學效果的關鍵在課堂，課堂教學是師生共同配合的合作項目。“良好的開端是成功的一半”。如果教師在課堂導入這第一環節吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情和興趣，就等于成功了一半。數學不同于英語、語文、物理、化學、地理等學科，沒有動人的背景故事，沒有有趣的實驗，也沒有引人入勝的自然人文景觀。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么知識只能使人產生冷漠，使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币簿褪钦f，如果教師呈現新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒，影響教學效果。教師必須注重新課情境創設的藝術性和科學性，針對教學內容和學生實際創設各種教學情境，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，集中學生注意力，引發學生學習興趣，激發學生的求知欲，使學生想聽下去，急于想聽下去。這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入求知的亢奮狀態。

二、生本理念引領下的情境創設的方法

學習是一種積極思維活動，而興趣是學習的動力。因此，數學課堂導入的關鍵在于激發學生的學習興趣，幫助學生將注意力轉移到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、認識需求，認真分析教學內容和教學目的，特別是要充分挖掘所教內容的重要意義和趣味性，在此基礎上，精心創設教學情境。下面提出幾種常用的情境創設的方法。

1.創設以舊迎新情境法

“溫故而知新”。通過對舊知識的回顧導入新知識，是教學中常用的導入方法。這種方法既符合學生的認知規律，又有利于新舊知識的銜接。通過復習導入新課，自然流暢，水到渠成，學生也易于接受。

2.創設故事情境法

著名教育家杜威說：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段。”情景導入的主要目的就是引導學生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進入最佳學習狀態。巧妙的情境能激發興趣，誘發思維，使學生在不知不覺中獲得知識。如在學習《等比數列的前n項之和》時，我以每位學生都非常熟悉的“國王賞麥”故事創設情境：在古印度，有個名叫西薩的人，發明了國際象棋，當時的印度國王大為贊賞，對他說：我可以滿足你的任何要求。西薩說：請給我棋盤的64個方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格都是前一格的兩倍，直至第64格。國王令宮廷數學家計算，結果出來后，國王大吃一驚。你們知道西薩向國王總共要了多少粒小麥嗎？哪位同學能列出式子來？

學生：1+2+22+23+…+262+263（板書）

3.創設問題情境法

問題是思維的先導，問題是激活思維的最簡捷而有效的方式。一些巧妙而富有啟發思考的問題，能扣人心弦，激活學生的思維。在數學教學中設問創設情境，不僅能激活思維，誘發學生自主探究學習的欲望，而且能有效地引導學生發現問題、解決問題，還能對學生的課前預習起到檢測和引導作用。教師可以從學生生活背景出發，提一些與學生生活密切聯系而且與本堂學習內容相關的問題，逐步過渡到學習內容上；也可以直接從學習內容中提取主問題或背景問題，給學生設置懸念，激發學生閱讀探究的欲望。

在講授新課《函數的單調性》時，我利用多媒體課件播放中央電視臺天氣預報的音樂，并同時展示某地區某一天24小時內的氣溫變化圖，引導學生觀察圖像，說出氣溫在哪些時段內是逐步升高的或下降的。接著，引導學生思考怎樣用數學語言刻畫上述時段內“隨著時間的增大氣溫逐漸升高”這一特征。

三、數學課堂教學中創設情境的注意事項

1.簡潔性：情境創設的時間不宜過長，一般不超過3～5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果過長，內容復雜，則一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。

2.針對性：情境的創設要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式，目的是引起學生的注意，明確課堂教學目標。當然，千萬不能為“導入”而“導入”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，強調課堂教學目的。因此，在設計數學課堂導入時，要緊密圍繞學生的學情、本課的主要內容及教學目標進行精心設計，加強導入的針對性，為學習新內容做好鋪墊，使導入真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。

3.新異性：在數學課堂教學中，情境創設方式多多，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果。但是，無論某種情境創設方式的效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，削弱導入效果。用“一招鮮，吃遍天”的方法套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生以新異感，吸引學生的注意力。

四、生本理念能真正做到“良好的開端是成功的一半”

優秀的情境創設能夠在新課開始之前就激發學生的興趣和求知欲，以及學習的積極性、主動性。數學課堂的導入是數學課堂教學的重要組成部分，是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯系的教學環節。

教學有法，但無定法，貴在得法。同樣一堂課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的教學效果就是好方法。而且，各種導入方法也不是相互孤立的，而是互相聯系的。在教學過程中只有因課制宜，找到適合自己特點的導入方法，才能真正達到好的教學效果。

教書育人不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲新的喜悅。我們的目標是：為了每位學生都能得到更好的發展。我堅信，只要在前進中反思，在反思中前進，教育的明天會越來越美好。

參考文獻：

[1]郭思樂.諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆[C].安徽：安徽教育出版社，2008.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984，6.