如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，使他們熟練掌握分析問(wèn)題的方法，增強(qiáng)邏輯思維能力是教好應(yīng)用題的根本方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 教學(xué)方法

應(yīng)用題教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我認(rèn)為：堅(jiān)持直觀教學(xué)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，使他們熟練掌握分析問(wèn)題的方法，增強(qiáng)邏輯思維能力是教好應(yīng)用題的根本方法。

一、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生審題是教學(xué)應(yīng)用題的前提

讓學(xué)生正確理解題意、了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)非常重要。不少學(xué)生往往忽視審題，見到問(wèn)題走馬觀花地看一遍，就急于求解，結(jié)果適得其反，差錯(cuò)嚴(yán)重。我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是從一年級(jí)開始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。具體做法是：

1.通過(guò)看圖、畫圖、用卡片等多種形式，從簡(jiǎn)單的應(yīng)用題入手，耐心引導(dǎo)學(xué)生審題，使他們明確題目的已知條件和所求問(wèn)題。例如：二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“同學(xué)們做紅花15朵，比黃花少3朵，同學(xué)們做黃花多少朵？”時(shí)，我先出示早已準(zhǔn)備好的15朵紅花后，問(wèn)同學(xué)們黃花應(yīng)該出示多少朵？同學(xué)們回答：18朵。我問(wèn)：為什么是18朵？同學(xué)們回答：“因?yàn)轭}里告訴我們紅花比黃花少3朵，也就是說(shuō)黃花比紅花多3朵，所以黃花有18朵。”然后我出示18朵黃花，學(xué)生通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步明確，比黃花少3朵的道理。為了使同學(xué)們加深理解，我又讓學(xué)生用線段圖表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，杜絕部分學(xué)生單純看字眼逢多便加，逢少便減的做法。

2.通過(guò)自編應(yīng)用題加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解。各年級(jí)課本上看圖編題，看式編題的內(nèi)容很多，我在教學(xué)中側(cè)重了這方面的研究，先讓學(xué)生給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，通過(guò)自編應(yīng)用題，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)及數(shù)量間關(guān)系的理解。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，讀題的能力有所提高，如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。在開始布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生按事先擬好的要求去預(yù)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，通過(guò)預(yù)習(xí)使他們明確每道題中哪是已知條件，哪是所求的問(wèn)題，哪些是關(guān)系直接的，哪些是關(guān)系間接的，懂得先算什么，再算什么，最后做什么。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意是學(xué)好應(yīng)用題的關(guān)鍵

學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題非常重要。在教學(xué)中，首先通過(guò)教具、作圖等直觀手段，使學(xué)生做題時(shí)養(yǎng)成一提（提出問(wèn)題）、二找（找出已知條件）、三判（判定數(shù)量關(guān)系）、四選（選擇算法）的習(xí)慣。線段圖既直觀又明顯，它可以簡(jiǎn)單明了地示意應(yīng)用題中的各數(shù)量之間的關(guān)系。有些應(yīng)用題可讓學(xué)生先分析題中的數(shù)量關(guān)系，然后綜合，并列出算式。例如：某筑路隊(duì)原計(jì)劃15天筑路3450米，實(shí)際每天比原計(jì)劃多修30米，多少天可以完成任務(wù)？讓學(xué)生分析并列出算式：3450÷[（3450÷15）+30]。

三、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力是學(xué)好應(yīng)用題的保證

解應(yīng)用題的過(guò)程是一種分析和綜合的復(fù)雜的思維過(guò)程，學(xué)生的思維能力如何，對(duì)應(yīng)用題教學(xué)起到舉足輕重的作用，因此要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，啟發(fā)學(xué)生開拓思路，使他們掌握思維方法。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？在教學(xué)中我主要抓住三個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.一題多問(wèn)。例如：四年級(jí)有男生25人，女生20人。①一共有多少人？②女生比男生少多少人？③男生是女生的幾倍？④女生是男生的幾分之幾？⑤男生比女生多幾分之幾？⑥女生比男生少幾分之幾？等等。

2.一題多變。例如：四年級(jí)有男生25人，？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖，女生有多少人？①男生比女生多5人，②男生是女生的1.25倍，③女生比男生多15人，④男生比女生的1.5倍少5人。⑤女生是男生的20%，⑥女生是男生的3倍，等等。

3.一題多解。例如：20元錢可買2.5千克豬肉，買7.5千克要用多少元？解法一：20÷2.5×7.5=8×7.5=60（元）；解法二：20×（7.5÷2.5）=20×3=60（元）。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是學(xué)好應(yīng)用題的手段

根據(jù)前面的分析，影響學(xué)生解答應(yīng)用題的因素，不單是解答步數(shù)多少的問(wèn)題，還有題材、使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系及結(jié)構(gòu)特征等方面，因此是錯(cuò)綜復(fù)雜的。而每種情況的題目不可能都當(dāng)做例題來(lái)教，只能通過(guò)對(duì)典型的例題的分析講解，使學(xué)生掌握一定的分析推理方法，舉一反三地解答各種不同的題目，所以我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，一方面，教師要用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面，學(xué)生要理解應(yīng)用題的具體內(nèi)容，掌握一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系，熟悉應(yīng)用題的各種結(jié)構(gòu)特征。

五、加強(qiáng)練習(xí)是學(xué)好應(yīng)用題的重要途徑

通過(guò)練習(xí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。練習(xí)是鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，只有不斷地加以訓(xùn)練才能提高學(xué)生的解題能力。

總之，老師要轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)水平，采取切實(shí)有效措施，做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹智萍.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)體會(huì).《小學(xué)教學(xué)參考》，2012（08）.

[2]衛(wèi)平.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)模式.《遼寧教育》，1999（11）.