如何在高中物理教學中有效利用多媒體技術

摘 要： 隨著科技的進步，現代課堂的教學模式已經發生了改變。傳統教學方式就是教師板書，學生記筆記，費時又費力。現代課堂采用多媒體技術，可以提高教學效率，而且能夠更直觀地表達出課堂教學內容。本文就如何在物理課堂教學中有效利用多媒體技術展開討論。

關鍵詞： 物理教學 多媒體技術 有效利用

一、什么是多媒體技術

多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶通過多種感官與計算機進行實時信息交互，又稱為計算機多媒體技術。多媒體技術在物理教學中的應用給教學改革帶來了新的面貌。多媒體技術的應用將書面知識通過立體圖像呈現出來，更加直觀形象，能有效激發學生的學習興趣，降低學習難度，提高教學效率。

二、高中物理課堂教學中使用多媒體技術存在的問題

1.對多媒體技術過于依賴，師生之間缺乏交流。

現在的教學課堂形成了固定模式，在課前教師將自己要教學的內容做成課件，然后通過多媒體設備將教學課件播放出來，學生根據課件內容將所要記的知識抄下來。老師上課基本不板書，直接通過電子教案展現，師生之間缺乏溝通，不利于學生學習。在物理教學中，有些實驗課直接被壓縮成短片或視頻等方式，以了解基本操作，忽視學生動手能力的培養。通過多媒體教學模式，課堂交流氣氛不活躍，老師的注意力集中在播放課件上，根據課件講課，而學生的注意力在屏幕、筆記上。這是一種不利于學習的課堂教學模式。

2.網絡技術的發展，削弱了教師自主備課的積極性。

現代網絡技術發展迅速，網絡普及范圍很廣，知識全面。因此老師在網上容易能找到相關課件，這樣省卻了備課時間。少數教師過于依賴課件，對于要上的課程內容沒有自己的想法，完全按照課件的教學思路給學生上課，這就形成了固定的教學模式，不利于學生的思考。網上的課件是別人上傳的，所以不一定適合本地區的教學，畢竟各個地區的教學內容和制度存在差異，不能一味地借鑒而沒有自己的想法，這是不科學的。教師需要根據當地的實際情況及學生的課堂表現制作合適的課件，必要時可以借助其他教學手段，如相關影像資料、實驗等。

3.教學內容通過課件一覽無余，學生沒有足夠的興趣。

多媒體教學有其一定的優勢，它能夠通過圖片、動畫模型、影像等方式將教材內容更好地表現出來，形象生動。然而，思考是學習中必不可少的一部分，課件內容太過詳細就忽略了學生的思考過程，不利于學生對知識的掌握。沒有思考，學生的知識掌握是被動的，只是單純記得，并沒有真正掌握。為了使學生能夠在考試中取得好成績，教師講的知識很多、很細，時間也比較緊湊，學生只能死記硬背，沒有從根本上理解。學習是一個領悟的過程，要自己體驗才能學到更多，才能激發對學習的興趣。

4.知識面廣，信息量大，重點不突出。

在學生看來，多媒體課件比較生動有趣，但存在很大的問題，信息量大，文字多。對于一些內容，需要通過文字敘述來表達，然而，課件上的內容有些是拓展的，在教材中并沒有涉及，這就需要學生記筆記。但是，有的課件內容相對較長，內容繁瑣且播放速度較快，學生知識點記不住、抄不完。課件講課還存在的問題就是內容繁瑣、重點不突出、書面語較多、理解難度較大等。

5.課件內容精彩，學生學習重點轉移。

課件中采用圖像、音樂、動畫等方式幫助學生更好地理解教學內容，營造良好的學習氛圍。這種方式不宜用得過多，會讓學生將注意力放在與內容無關的音樂和動畫上，大大降低聽課效率。

三、如何在高中物理課堂中有效利用多媒體技術

1.主次分明，確定教師教學的主體地位。

多媒體技術是對課堂教學的輔助，它不能取代教師的地位。在教學過程中，完全依從計算機，依賴計算機，拋卻自己的想法，這是對教學主次關系的顛倒，是對多媒體輔助教學認識的誤區。所謂“輔助”，就是對課堂教學的補充教學，不能成為教學主體。在物理教學中，教師不能只是操作者，更要加強與學生的交流，關注學生的學習狀態和進度，用對話的方式與學生進行交流與探討，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

2.因地制宜，制作合適的課件。

地區的差異導致課本內容存在差異，教師在選擇課件時，要先檢查課件的內容是否與學生所用的教材相符，不能完全照搬照抄，并且要從實際出發，選擇合適的案例或影像資源來充實課堂內容。制作課件要以教材為本，配合實際教學的狀況和課程要求，設計課件內容和順序。

3.多媒體與板書相結合，提高課堂教學效率。

物理是一門邏輯性較強的學科，對于一些知識，教師常常使用多媒體創設情境，幫助學生理解和掌握知識點。這種方式可以較好地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。在使用多媒體技術時，教師對于重要知識點加以板書，方便學生對知識的記錄，提高學習和復習效率。通過師生的交流，教師更全面地了解學生，方便教學方式的調整，為教學質量的提高打下基礎。

總而言之，多媒體技術在高中物理課堂的應用有利有弊，如何有效發揮多媒體作用，如何在使用過程中揚長避短，需要我們不斷思考、發展和完善。這是一個漫長而艱難的探索過程。

參考文獻：

[1]王穎.運用多媒體技術.更好地為物理教學服務[J].中國教育技術裝備，2013.

[2]王兢.高中物理教學中合理使用多媒體技術問題的研究[D].華中師范大學，2008.