三自道德素質的培養

摘 要： 隨著社會的發展，時代的變遷，“應試教育”越來越暴露出其弊端。那種面向尖子生“齊步走”、“一刀切”的教育模式已經跟不上時代步伐，這種教育極大地遏制了學生個性的發展，使其將來難以擔當起建設祖國的重任。世界的科技人才的培養，歸根到底要實施素質教育。那么，如何對學生進行道德素質的培養呢？本文就這一問題展開論述。

關鍵詞： 素質教育 三自道德 培養方法

隨著社會的發展，時代的變遷，“應試教育”越來越暴露出其弊端。那種面向尖子生“齊步走”、“一刀切”的教育模式已經跟不上時代步伐，這種教育極大地遏制了學生個性的發展，使其將來勢必擔當起建設祖國的重任。世界的科技人才的培養，歸根到底要實施素質教育。

反映道德教育現代本質特點是什么？我認為，首先是培養主體性道德素質。那么，如何對學生進行道德素質的培養呢？在二十年的教育實踐中，我總結了道德素質的培養需以學生為主體，進行“三自道德”的培養。所謂“三自道德”就是以學生個性發展中主動性、自主性、獨立性、能動性、創造性為特征需要，達到社會、教育、素質三統一，下面具體談談三自道德素質的培養方法。

一、自主道德認識素質

所謂自主道德認識素質，即在教育前，讓學生知道該達到什么目標，如何才能達到這一目標，從而提高學生對教育過程的主動參與度。

在傳統教育中，教師認為教育者是主宰者，因而說一不二，靠簡單粗暴批評迫使學生服從，對學生造成身心傷害。如果我們把道德培養變成學生自主自愿，則一定會如期所愿。因為學生自愿是學生內部動因的強大動力。比如說登山，登上頂峰是登山者最大的目標，為實現這一目標，登山者往往會將生命置之度外，奮勇向前，克服路途中的重重障礙，不達目的誓不罷休。同樣，在道德教育中，學生一旦確立目標，就會成為教育的主體，為實現目標而努力。

去年，我接了一個新班，班級學生養成習慣不夠好，針對這種情況，我沒有嚴厲地加以指責，而是從學生主體出發，讓學生每人都樹立自己的小目標，制成小卡片貼在桌面上，每天都督促檢查自己的言行，從而提高自身道德修養。有的學生制定了這樣的小目標：“不罵人、不打仗”。這個學生在班里總愛斤斤計較，沾火就著，同學關系很緊張。這次，他根據自身實際制定了目標，目標確立后，他果真按著上面寫的做了。幾天后，大家都說他變了，變得有禮貌了。看來，只有當學生自己確定好目標后，他才能有效地實施，并在實施過程中不斷完善自己。

二、自覺道德踐行素質

自覺道德踐行素質，也就是讓學生自覺履行，自覺地評估自己的言行。

傳統教學模式已越來越落伍了。那種分數高，對老師唯命是從的學生，怎能適應今后社會發展的需要呢？二十一世紀是一個嶄新的世紀，這要求人們具有主動性、創造性、探索性，必須有自己的個性。因此，在教育中不能單純地管、教、看、壓、實施道德教育，應讓學生自覺地實施。學生因為確立了自己的小目標，在實施過程中就能夠自覺地實行。

在自覺實施中，我們要注意：

1.確立適宜的期望目標，給學生以選擇的自由。

由于學生的個性差異、水平并不相同，有的學生在實施中能很好地履行自己的職責，有的則不能。這時，教師應準確地抓住他們的最近發展區，不斷為他們確立小目標。適宜的目標會給學生以方向、目標、信心和力量。當期望目標恰好是他們“跳一跳，夠得著”時，這一目標就會很快實施，使學生進入一個嶄新空間。

在目標實施過程中，有的學生完成得很好，有的則不夠好。比如，我班有個學生平時總愛亂扔紙屑，影響了學校的環境衛生。針對這一情況，我幫他制定了“不亂扔廢紙，以校為家”的小目標，目標確立后，很可行，這個學生很快就改掉了壞習慣。緊接著，我又幫他確立“你丟我撿”的目標，看到別的學生扔時馬上撿起來并加以教育。在他的帶領下，全班掀起了“你丟我撿”的熱潮，大家都把學校當成了自己的家。在目標實施過程中，學生懂得了愛校、愛師，從而達到了“五愛”的教育目的。

2.以成功鼓勵促進自覺實施。

對學生自覺實施并不是放任自流，而是以小隊為單位，及時給予獎勵和表揚，使他們產生成功感。成功是一個能量十分大的巨大激勵因素。哪怕是微不足道的轉變，都會給孩子們以歡樂、自信和更大的前進和勇氣。成功會激發他們自覺實施道德培養的興趣，對于實施好的學生應及時給予表揚，實施不好的也不加以指責，應先肯定成績，然后指出不足。

三、自我調控素質

在自覺實施道德教育的同時，自我調控最重要，一個學生的行為是有一定反復期的，而對種反復期，應引導學生進行自我調控。

我們班上就有這樣一個學生，他做事總是三分鐘熱度，反反復復，沒有自我調控能力。對于這樣的學生，我不是靠簡單粗暴地說教，而是先肯定他的成績，然后問他還有哪些不足，這個學生顯然明白我的意思，小聲說，沒有自控能力。我溫和地告訴他，這就是自我調控不好。要首先正視自己的錯誤，但不能屈服于自己的缺點，要努力改正，制定階梯式目標。這個學生聽后，制定了一系列的目標，一周一個小目標和一個月一個大目標。在實施中，學生逐漸提高了自我控制能力，一向在上課說廢話的他逐漸改掉了身上的壞毛病，一個月后，竟然在上課時一句廢話也不說了。

變“要你做”為“我要做”是主體性道德素質教育的宗旨。跨世紀的人應是具有超前意識的人，是相互合作共同發展的人。而現在，家庭格局大多為“421”，即四個老人，父母和一個孩子，因此孩子普遍缺少相互協作的意識，這就要求教育者從小就對學生進行現代化教育，以力求他們將來更加適應時代和社會發展，成為合格的接班人。