小學英語真實任務教學的理論與實踐

摘 要： 小學英語作為英語教學的起步階段，其教學效果直接影響到學生后期的英語學習。因此，對于小學英語教師來講，在教學當中必須注重學生英語能力的培養，以此提高小學英語的教學質量，增強學生英語知識的運用能力。作者根據多年的小學英語教學經驗，從小學英語任務教學的理論出發，具體闡述任務教學的實踐過程，進而提高小學英語教學效率。

關鍵詞： 小學英語 任務教學 英語新課標

根據《小學英語新課程標準》的規定，在小學英語教學中必須重視任務型教學輸入，通過對英語知識的感知、實踐、教學參與、生活體驗、合作教學等學習方法，將培養小學生的語言應用能力落實到實際教學過程當中，以此實現任務教學目標，強化學生英語的應用能力[1]。因此，教師應該在教學中做到與時俱進，在教學理念及方法上做到與教學的新標準相適應，積極將任務教學應用到教學課堂中。

1.任務教學理論

1.1任務教學的定義及特征

任務教學是指在教學過程中以學生的心理需求為出發點，以突出教學的情意功能為教學目標，追求學生在情感認知及技能目標等多方面能夠均衡達到一定效果的一種教學方法[2]。任務教學注重學生的需求，尤其在影響力和歸屬感方面，具有很強的情感性。除此之外，任務教學還注重條件的創設，通過條件的創設滿足學生的心理需求，進而讓學生意識到學習的重要性，改變學生“要我學”的不良學習心態。新英語課標中也有明確規定，小學英語的教學應該借助任務教學將英語的精髓通過用語言做事加以鞏固。 “任務”在任務教學當中有以下幾個特征：其一，因為在英語教學當中要做到和其他任務有所不同，所以任務教學過程中的語言都偏向于目的語；其二，教學中為了避免機械式語言的出現，所以任務在教學中還具有演練等特征，以此體現語言的互融性及真實性。其三，任務教學有助于學生語言的獲得和應用，有利于改變教學中過于重視對語言“學得”的現象。

1.2任務教學的作用

通過對任務教學的定義進行分析，發現任務教學在實際的教學過程當中，其注重的是學生能力及執行任務策略的培養，除此之外，還注重學生任務過程的互動交流。通過這樣的教學方法，不僅可以提高學生實際語言的應用能力，而且可以提升學生對知識結構的理解。另外，在交流互動中，學生可以間接地提高自身的交際能力，強化英語實際運用。

2.任務教學進行的基本原則

2.1真實實用性原則

此原則是為了讓學生明白知識的重要性，進而加強自主學習。因此，在設計任務時，應該將英語語言知識和與學生密切相關的生活聯系起來，使得學生在完成任務的過程中借用生活中的經驗完成任務，從而提高學生語言的習得能力和運用能力。

2.2英語應用原則

任務教學是通過目的語的運用完成的。因此，在任務完成的過程中應該注重英語應用原則，通過這樣的原則設計任務，使得學生在不斷的應用中將自身的英語水平逐漸提高。另外，小學生善于模仿、記憶力好、可塑性很強等，這可以使他們在不斷的模仿學習中獲得更多的英語習得。

2.3激勵性原則

任務教學是通過學生對英語知識的感知、實踐、教學參與、生活體驗、合作教學等學習方法完成任務的。因此，在對任務進行設計時應該注重激勵性設計，這樣才能使得學生在完成任務中體驗到成功的喜悅，進而形成一種良性的循環，激發學生學習的興趣，提高學生的英語習得[3]。另外，通過這種成就感的不斷積累，還可以將其內化為后續英語學習的動力，推進學生自主地進行學習。比如教學三年上冊第5模塊classroom時，就可以采用配合音樂來進行，當唱到point to the window時，老師可以指導學生用手指著窗戶。通過這樣的教學活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣。

3.小學英語任務教學的具體步驟

第一步：課堂啟動；第二步：任務啟動；第三步：課文呈現；第四步：操作指導；第五步：課后作業。

根據上述的這些步驟，筆者以EP教材第五冊的第四單元“Let’s learn. Let’s play”進行具體的分析。

Step1：課堂啟動。

通過多媒體播放一段在生活當中干家務的動畫片，然后復習“I’m helpful.I can ...”等句型，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，cook the meals 等詞組。

Step2：任務呈現。

（1）聽懂會說“I’m helpful. I can ...”兩個句型。

（2）掌握sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，cook the meals等詞組。

Step3：課文呈現。

播放課文配套動畫，讓學生邊看邊猜測課文的意思。

Step4：操練指導。

出示課題：What can you do？ 告訴學生怎么將這句話應用到實際活動過程中，并帶領學生練習“Good morning. Nice to meet you.What’s your name？ How old are you？ Where are you from？ How many people are there in your family？”等日常用語，最后通過小組讀、個人讀等方法進行鞏固。

Step5：課后練習。

做一次教務，教會爸爸或者媽媽說出一到兩個詞組。

4.結語

真實性任務教學活動是以學生的心理需求作為開展的依據進行的，因此在教學當中，要注重生活和知識的結合，只要讓學生在學習的過程中有效領略知識在生活中無處不在，學生就會自主地學習英語知識，提高英語實際應用能力。

參考文獻：

[1]康彩虹.真實任務教學在小學英語教學中的運用[J].當代教育論壇，2010.

[2]譚綿勝.小學英語任務型教學理論與實踐[A].河池學院學報，2009.

[3]張思武.中小學英語真實任務教學實踐論學風批評[A].四川師范大學學報，2010.