職校語文教學淺論

摘 要： 職校語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，是培養職校學生人文修養的課程。職業教育如何堅持以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標？作者從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等方面談了看法。

關鍵詞： 職校語文教學 教學模式 教學效果 教學評價

語文是中等職業學校學生必修的一門重要的基礎學科和工具學科，職校學生的語文素質不僅影響其他學科的學習，而且對他們今后的工作與生活也會產生影響。但是，從現實來看，職校學校語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上，還是在教學方法上都存在諸多問題，嚴重制約了職校語文教學質量和水平的提高。職業教育如何堅持以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標，就成為每個語文教師都要認真思考、努力探就的課題。就此，我談談看法。

一、確立教學目標，突出專業性

職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了職校語文教學有別于普通中學語文教學。職校語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，堅持職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高職校學生的語文文化素質，為提高職校學生的全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，又是職校學校語文教學發展的重要目標和要求。

二、優化教學內容，突出實用性

1.把口語交際訓練放在首位。大部分職校生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的。但現實是職校生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱，另一方面是職校語文教學忽視了這種能力的訓練。口語訓練的第一步是讓學生樹立自信，擁有樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師的提問的現狀。學生擁有了自信，課堂教學之路才暢通。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.加強應用文的寫作訓練。在寫作上遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為職校生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接的服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

3.培養快速閱讀能力。閱讀能力是現代人必備的一項能力，因此在教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制訂閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如職校語文教材中的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生的文化素養，美化他們的自我形象。

三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識

1.轉變教師角色，營造平等民主、和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完整甚至有錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2.進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”升華到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造性思維中。在教學中，鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，我們可采用討論式、啟發式等教學法引導學生分析課文，主動發現問題，并解決問題。

四、運用現代教育技術，豐富語文教學

語文教材中的絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。在傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作誘發學生與課文產生情感共鳴，但效果卻不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有的文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感，如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機制，淡化分數量化

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進職校語文教學工作發展的有效方法。評價的根本目的在于促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。

總之，職校學校的語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學生為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力，才能使職校生具備與市場經濟相適應的語文素質，適應市場經濟的發展，盡展才華。

參考文獻：

[1]中等職業學校語文教學大綱，2009.1.

[2]李文勇.突出學生主體地位 提高職高語文教學效率.杭州教育學院學報，2010.06.

[3]周筠.職校語文教學對學生實施多元性評價的思考.基礎教學研究，2012.11.

[4]蘇占先.職校語文課堂教學的問題與對策.河北師范大學，2011.4.