關于如何培養中等職校學生學習英語興趣的思考

摘 要： 作者根據多年的英語教學實踐經驗，從端正新生英語學習的態度，培養學生英語學習的興趣、課堂教學的互動性設計、課下作業的菜單式設計，以及和諧的師生關系等方面，重點分析如何維持學生的英語學習興趣，旨在為中職英語教學實踐者提供參考。

關鍵詞： 英語學習 課堂設計 作業設計 師生關系

在我國的農業勞動者中，具有初中及初中以下文化程度的占89.5%（其中小學文化程度及文盲、半文盲占46.75%），接受過中等職業教育的占0.13%。與經濟發達國家相比，有相當大的差距。如在日本，農民中受過高中及高中以上教育的已達80%以上。在美國，農民受教育年限平均為12年，我國只有5年。在提高我國農業勞動者的素質方面，中等職業教育仍然任重而道遠。在中職教育中，英語教育是其重中之重。但是，由于中職學生基礎整體較差、學習興趣不高的特點，英語教學質量的提高始終是一大難題。經過自身工作經驗的積累，筆者認為可以通過如下幾種教學方式的創新提高學生的學習興趣，以此達到提高教學質量和水平的目的。

一、正確引導新生英語學習的態度是必須首先解決的問題

由于我國高考制度本身存在的某些弊端，我國很難從根本上在短期內擺脫應試教育的局面。在上中職之前，學生的學習興趣在很大程度上是家長、學校、老師強壓后的結果，所以一旦上了職高之后，很多學生在從內心深入開始反感和抵制英語學習。這時候，對于剛剛入學的中職學生，從一開始就要注重培養學生的學習興趣。因為興趣是最好的老師，學生如果對某學科有了濃厚的學習興趣，就會變被動學為主動學。學習變成了一種心理需求；行動上就積極主動，不由自主地愛學想學，那么課堂教學的有效性就會提高。在學生學習英語的興趣上下工夫，往往可以達到事半功倍的效果。要激發學生學習英語的興趣，主要可從以下方面入手。首先，要讓學生認識英語應用的廣泛性和重要性。在教學過程中多講一些生活中與英語關系密切的實例，多與他們所學專業聯系，使學生認識到國際交流日益密切，現實工作中常常需要英語。比如：很多企業的業務人員經常出國，在國外如果連基本外語都不懂，那會有很多麻煩；不少進口產品的安裝使用說明書是用英文寫的，按鈕按鍵上的標注也是英文，不懂英語就有諸多不方便；在企業中，假如有一定的英語基礎，可以更多地獲得學習和提升的機會。有的企業的高層管理人員或者技術人員就是外國人，不懂英語就無法和他們進行交流，缺少和領導、技術人員的交流，必然導致升遷的機會、學習核心技術的機會大大減少。有一定的英語水平是我們參與社會競爭的重要能力之一。認識到英語對于自身的價值，這樣學生學習才有動力，才有興趣學。另外，讓學生體會到學習的樂趣是不錯的方法。一旦享受到將英語應用于實際生活的樂趣，學生對英語的興趣自然會越來越濃。

二、課堂教學的互動性設計是保持學生學習興趣的持續動力

從入學開始培養學生學習英語的興趣是首先要解決的問題，如果沒有持續的動力保持，就會使得開始的努力可能會曇花一現。所以，如何保持學習興趣就成了每次課堂教學需要解決的問題。傳統英語教學模式以教師為中心，以講授單詞及語法為主要內容，學生處于被動接受的位置。這種教學方法很難調動學生的積極性和主動性，不利于激發學生學習英語的興趣。因此，教師在教學過程中可以借鑒和使用一些新型的教學方法，如聽說法、視聽法、情景法、交際法等。這些教學法以學生為中心，重在培養學生實際運用英語的能力，強調情景教學，鼓勵學生積極參加各種語言實踐活動，使學生通過大量的模仿、操練和交流，自然地形成實際運用英語的能力，也有利于培養學生對英語的興趣。

三、課下作業的設計是保持學生英語學習的助推器

傳統的英語作業安排就是老師安排大家課后做題、閱讀這些形式都是千篇一律、枯燥無味的。筆者在教學過程中發現，作業安排的創新對于學生學習興趣的培養很重要。教師可以通過如下幾種方式在作業設計方面進行創新：

一是菜單式的作業設計，給予學生一定的選擇權。避免傳統的一刀切模式。這需要教師認真把握每個學生的差異，在設計菜單式的作業時，需要考慮不同的學生的差異，讓每個學生都有作業可選。

二是作業設計需要貼近學生的實際。比如筆者在教“Goshopping”時，布置了這樣的作業：學生和教師共同參與擬定一則購物對話，其中的人物包括一個女店員（shop girl），一個男店員（shop boy），還有三個顧客（customers），他們要買電視（TV）和冰箱（ice-box）。接下來讓學生自愿參與，每組5人表演。然后參加的每個小組進行比賽，由事先選定的評委組（本班學生）來打分，最后獲得冠軍的小組在下次活動中有優先發言權，這樣就能很好地激發學生的學習興趣。

三是作業形式要多樣化，不一定非得是傳統的上交的文字材料，而要從聽、說、讀、寫和組織等方面考慮安排作業。

四、和諧的師生關系是維持學生英語學習的潤滑劑

建立師生之間的和諧關系對提高教學質量有重要作用。教師應該深入到學生中間，了解他們的興趣、愛好和情感的變化，關心、愛護和尊重他們，讓學生感受到老師的真誠，這樣就能建立起良好和諧的師生關系，促進教學質量的提高。在教學實踐中，教師如果多注意用鼓勵性的語言激勵學生，將極大地激發學生學習英語的熱情。例如，為了鼓勵學生踴躍發言，我們在教學過程中可以說：If you can，please put up your hands.（如果會的話，請舉手。）Any volunteers？（有誰自愿的？）Who is first？（誰先來？）Don’t be shy/nervous.Please try.（別害羞/緊張，請試試看。）對表現出色的同學，教師更應該多表揚和鼓勵，為其他同學樹立榜樣。教師可以說：“Very good！”（非常好！）“Wonderful！”（太棒了！）“Marvelous！”（妙極了！）“Amazing！”（真令人吃驚！）如果學生不會回答或回答錯誤，教師也應該不要批評和打擊他們，而用以下的一些語句鼓勵和安慰他們，例如：“Think it over.”（仔細想想。）“Just imagine that.”（想想看。）“Never mind.I think you’ll do better next time.”（沒關系，相信下一次你會做得更好。）對一些成績不夠理想的同學，教師可以經常用“Don’t worry. I think you can make it.”（別擔心，我想你可以做到的。）“If you work harder，you will catch up with others.”（再努力些，你會趕上其他同學的。）等語句幫助他們樹立自信心。另外，在課堂教學和課間的時候，教師可以多關心學生的日常生活，可以說：“It’s very cold，please put on more clothes.”（天氣變涼了，請多穿點。）“What’s wrong with you？Can I help you？”（怎么啦？我能幫忙嗎？）等。這樣可以拉近師生之間的距離，讓學生感受到老師對學生的關懷和尊重，提高學生學習英語的熱情。

總之，中職學生英語學習興趣的培養和維持問題是英語教學實踐者長期面臨的問題，同時也是一個非常復雜的問題。筆者根據長期的教學經驗，提出從如上四個方面培養和維持中職學生英語學習的興趣，希望起到一個拋磚引玉的作用。

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