PBL教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： PBL教學(xué)法是現(xiàn)在受廣大教育教學(xué)工作者普遍青睞的教學(xué)方法，是近年來(lái)的熱門話題。本文簡(jiǎn)單談?wù)凱BL在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，為創(chuàng)建有效課堂而效力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) PBL教學(xué)法 課堂教學(xué) 有效課堂

PBL的完整形式是Problem-Based Learning，其中文意思是“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”，是近年來(lái)一直受教育教學(xué)工作者們青睞的教學(xué)方法，更是教學(xué)界普遍關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。PBL的核心是“問(wèn)題教學(xué)”，旨在通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、探究等促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。下面我談?wù)凱BL在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、確定問(wèn)題是PBL的關(guān)鍵所在

PBL的焦點(diǎn)問(wèn)題是“問(wèn)題”，而問(wèn)題的確定有三種方式：一是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；二是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；三是教師直接提出問(wèn)題。

基于“問(wèn)題學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，多數(shù)教師是根據(jù)教材內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、交流、探究，從而解決問(wèn)題，簡(jiǎn)言之是“Ask—Answer”模式的再現(xiàn)。而現(xiàn)在有些教師推崇讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是問(wèn)題教學(xué)的最高境界。暫且不論這種看法偏頗與否，對(duì)于PBL教學(xué)而言，“問(wèn)題教學(xué)”是核心問(wèn)題，確定問(wèn)題是PBL的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是PBL的終極目的

PBL教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是多數(shù)英語(yǔ)教師所看重并采用的方法。讓學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是PBL的目標(biāo)。

1.確定問(wèn)題，讓學(xué)生明白該做什么。

有些學(xué)生不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)，因而課堂上教師應(yīng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究就是最好的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的性和指向性。

如在教學(xué)8A Unit6 Grammar動(dòng)詞不定式時(shí)，教師提前布置問(wèn)題學(xué)生：不定式的結(jié)構(gòu)是什么、哪些動(dòng)詞后加不定式、哪些動(dòng)詞后加省to的不定式、哪些動(dòng)詞后加sb.再接to do，哪些動(dòng)詞后既能接不定式又能接動(dòng)名詞且用法有什么區(qū)別等，這樣教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生查閱工具書自主探究或采用合作交流等方式，探討分析問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題。

孔子說(shuō)：“敏而好問(wèn)。”要求學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。如何培養(yǎng)質(zhì)疑能力，最直接的方法就是把問(wèn)問(wèn)題的權(quán)利教給學(xué)生，使問(wèn)答模式“教師問(wèn)—學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問(wèn)—學(xué)生答”。

如教學(xué)8A Unit2的Reading前，力改常規(guī)的“提出問(wèn)題、學(xué)生讀課文、找答案”的三部曲閱讀法，而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這篇文章是關(guān)于英國(guó)學(xué)校和美國(guó)學(xué)校的不同校園生活，你想從哪些方面進(jìn)行了解，請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題。于是，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)生提出了一些意想不到的問(wèn)題，包括學(xué)校開設(shè)的課程、興趣小組、學(xué)習(xí)方式等。待學(xué)生提出問(wèn)題后，再讓學(xué)生閱讀文章，學(xué)生就有了閱讀的興趣和激情，閱讀效果不言而喻。

三、PBL教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施

1.以問(wèn)題導(dǎo)入新授，用問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。

導(dǎo)入新課的方法很多，其中問(wèn)題導(dǎo)入是被英語(yǔ)教師看好的方法之一，問(wèn)題導(dǎo)入法能直接將學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題的課堂，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識(shí)。

如在教學(xué)8A Unit2第一課，在師生問(wèn)好后，我直接給出學(xué)生一些問(wèn)題：Why don’t dogs go to school？How much do you know about the difference between British English and American English？這些問(wèn)題把學(xué)生帶進(jìn)幽默的卡通世界里，把他們帶到知識(shí)的迷宮里，引起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

2.以問(wèn)題分析和解決問(wèn)題體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂45分鐘，應(yīng)該以問(wèn)題為中心，以問(wèn)題的深入和熾熱化使課堂火起來(lái)。

如教學(xué)9A Unit3 Comic strip Welcome to the unit時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生自由說(shuō)出自己的困惑，說(shuō)出解決問(wèn)題的方式和方法，協(xié)調(diào)好自身和學(xué)校、家庭、同學(xué)、老師、朋友之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系。也可以組織學(xué)生辯論子女與父母之間的代溝問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，無(wú)法兼顧業(yè)余愛好的問(wèn)題等，通過(guò)熱烈的討論、爭(zhēng)論和辯論，把課堂推向高潮。

3.以問(wèn)題結(jié)束新課，把問(wèn)題拓展到課外。

有些教師常說(shuō)：“就這幾個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課竟沒講完，下節(jié)課還得講。”可見這些教師還沒走出“老師不講、學(xué)生不會(huì)”的誤區(qū)。其實(shí)留問(wèn)題到課外未必不是好事，讓學(xué)生到課外繼續(xù)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使課內(nèi)知識(shí)向課外延伸和拓展。

如教完9A Unit3 Different problems一文后，課堂上學(xué)生提出很多自己所面臨的、難以解決的困難，如getting too many exams，having less sleep，having fewer close friends，等等。由于課堂時(shí)間關(guān)系，對(duì)學(xué)生如此眾多的困惑，不可能一一給予解決，未解決的讓學(xué)生課后完成。完成的方式可以多種多樣，可以兩人一組進(jìn)行自由回話，一個(gè)說(shuō)出困惑、一個(gè)提出建議或意見；可以直接讓學(xué)生相互寫一篇提出解決問(wèn)題方案的短文，或給有困惑的同學(xué)寫一封書信，提出自己的見解；也可以以問(wèn)卷調(diào)查的形式，進(jìn)一步調(diào)查同學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有哪些，拿出解決問(wèn)題的方案和措施。如此，將知識(shí)由課堂拓展到課外，讓學(xué)生利用更多的時(shí)間和空間思考問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

PBL教學(xué)法是以能力的提高為核心的較先進(jìn)的教學(xué)方式，以問(wèn)題為中心，涉及理性的思索、認(rèn)知的策略和情感的歷練等，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、課堂真正火起來(lái)，問(wèn)題最熾熱化之時(shí)是課堂最火之時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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