現代信息技術與農村數學教學的有機整合

在農村初中數學教學中，教師應恰當運用現代信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”創設人文情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生能夠積極參與教學活動，科學記憶知識，從而引導學生主動思考、主動探究，實現從以教為主到以學為主的轉變，提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。所以農村數學教師應該結合學科特點，把現代信息技術融入數學教學中，不斷提高教學質量。

一、運用現代信息技術，創設教學情境，激發學生興趣。

教學來源于生活，又運用于生活，通過多媒體輔助教學將現實生活中的一些實際問題直觀地展現在學生面前，能夠引起學生探討知識的興趣，有利于改變傳統的“粉筆+黑板+口授”的單一的信息傳輸形式。在農村數學教學中廣泛使用信息技術創設令學生樂學、愛學的情境，對于農村學生來說，既能培養學習興趣，又能實踐個別化（因材施教）、協作、互動等教學，可以促進教育教學改革，把學生的注意力迅速集中到課堂教學內容上，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。如在“兩個變量之間的關系”的教學中，教師可以設計一個動畫，動態展示彈簧伸長與所掛物體質量之間的關系，使學生對一個量的變化影響另一個量發生變化有一定的認識，這種難度較大的函數知識的初步介紹會給學生留下深刻的印象，激發學生的學習興趣。

二、運用現代信息技術，化抽象為形象，讓學生學得更輕松。

數學思維大多是邏輯推理思維，偏重于培養學生的抽象思維能力。利用信息技術進行動畫演示，再現生活中的數學問題的情景，可以讓學生的思維實現從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規律，化抽象為形象的轉變，再通過自己的發現、總結、探究去思考數學、學習數學。比如，在初三幾何“點的軌跡”教學，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》就能有效解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形圖形是十分完整的、清晰的。又如拋物線的平移、旋轉，可以通過動態演示，學生則一目了然，還有在講授多面體的展開圖時，可利用《幾何畫板》做一個正方體，給六個面圖上不同顏色，并標上字母，再結合實物進行演示。這一過程能夠讓學生直接感受到數學來源于自然，來源于現實生活，抽象來自于實踐，從而收到理想的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，同時開闊學生視野，培養學生的發散思維。因此，現代信息技術及多媒體的運用，既讓學生學得輕松，又加深其對概念的理解，收到了形象直觀、提高課堂教學效率、事半功倍的效果。

三、運用現代信息技術，增強學生的練習效果。

利用多媒體輔助教學，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了知識，又發展了思維，培養了能力。例如多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。如讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標到相應的位置不正確，則計算機立即予以提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習正確后學生會產生一種成就感。還可以通過各種競賽訓練培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還能減輕教師的重復教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。在農村初中數學復習課或習題課上，特別適合采取人機交互的學習方法。教師可設計制作課件，從知識復習檢測、精選例題講解到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置有不同層次。學生根據自身情況，有選擇性地進入相應層次，當然也可進入更高層次。這種信息技術多種功能的綜合運用，為學生主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正發揮學習主體作用。

四、運用現代信息技術，拓展思維，培養創新能力。

數學課程標準要求學生能在實際生活中應用數學知識構建模型以解決實際問題，將實際問題轉化為數學問題加以解決。同時還要在實踐中發現數學規律，將信息技術運用到初中數學教學中，能夠提供強大的信息量和多媒體信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生用計算機處理紛繁復雜的運動圖形或復雜的數據。學生通過直接動手操作，實踐能力、觀察能力等都得到了提高，從而培養了學生數學模型的構建能力，深入理解了數學知識的形成過程。信息技術能夠提供自動推理和符號演算的環境，有助于抽象思維的訓練。

如在“三角形內角和”的教學中，用“幾何畫板”先畫出任意△ABC，再度量每一個內角的度數并求它們的和。學生發現它們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發生改變，學生發現每一個內角的大小雖然發生了改變，但是它們的和還是180°，并且將剛才的數據列成表格，便于進一步比較與發現規律。于是可以猜想：任意三角形的內角和都為180°。按照先猜測后驗證的規律，最后加以證明，引導學生用《幾何畫板》多種方式證明猜想，運用多媒體再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上猜想結論，并努力證明結論，有利于培養學生獨立思考能力和實際操作能力，也有利于培養學生的創新意識與創新精神。

綜上所述，把現代信息技術運用到農村初中數學教學中，有助于發揮其主導作用，使其與傳統教學完美結合，創設生動形象的生活情境，激發學生的學習興趣，提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，優化課堂教學，增強教學效果。