高中語文作文教學如何尋求突破

摘 要： 語文是高中教學體系中極為重要的一門學科，而作文水平又可以在一定程度上反映學生的語文素養，因此，高中語文作文教學應當被重視。教學過程中在引導學生積累作文素材的同時，還應培養其歸納概括的能力。本文結合現今高中語文作文教學中存在的各類問題，深入淺出，剖析產生這些問題的本質原因，努力尋求高中語文作文教學的新突破。

關鍵詞： 高中語文作文教學 教學現狀 突破之道

從高中語文考試的試卷構成看，作文分往往決定學生的最終成績。因此，作文教學當仁不讓地成為高中語文教學的重頭戲，那我們到底該如何唱好這出戲呢？有著豐富語文教學實踐的老師都能說出幾乎一致的答案，那就是從基礎抓起，使學生先掌握基本的寫作技能，然后再教會他們將真情實感融入作文中，使作文不再空洞，充滿真情實感。同時，教師在進行上述教學活動的同時還應充分采用先進的教學手段實現教學成果的最優化。

一、高中語文作文教學現狀

（一）教學觀念落后導致學生思維僵化。

教師應該與時俱進，不可墨守成規。例如有些教師在作文教學中給學生設定標準模式，讓學生按照特定的框架組織文章，這種教學方式會束縛學生的創造力與想象力，不利于學生形成自己的作文風格。實際上，每一篇作文都應是學生內心真實想法的體現，教師應當鼓勵學生抒發自己的情感真實，發展學生的多元思維，幫助其打破思維定勢。

（二）沖破作文教學牢籠，培養學生的創新精神。

高中語文作文教學直接和高考作文掛鉤，不少教學專家都喜歡研究歷年作文試題，進而得出“明年作文題型將是議論文、說明文”之類的結論。于是，很多高中語文教師開始專門針對某一種題型安排學生進行大量的機械化練習，盡管這種方法能收到一定的成效，但從長遠看，它會導致學生的創作思維逐漸僵化，腦海中形成某種固定的作文范式，導致學生的作文千篇一律。培養學生的創新精神，鼓勵學生多元化創作有利于教師沖破作文教學牢籠，也有利于學生寫出反映自己思想、融入真切情感的好文章。

（三）開展以學生為中心的作文教學。

當下提倡以學生為課堂主體，學生是一切教學活動的中心。但在實際教學中，有些教師常常越俎代庖，從而陷入機械性教學的怪圈，學生在課堂教學中僅僅是被動的接受者與記錄者，全無自主思考的機會。這種機械性的教學模式當然不能應用于作文教學，作文學習需要學生充分發散思維，打破傳統觀念，形成自己的寫作風格。

二、高中語文作文教學突破之道

（一）明確方向，進行合理定位。

教學理念就是引領課堂教學始終走在科學合理軌道上的“旗幟”。教學方向定位準確，教師才能開展適合學生的教學工作，才能最大限度地得到學生的配合。教師在定位教學方向時最先考慮的應是學生的感受，只有走入學生中間了解他們對課程的期待和想法，才能制定正確的教學方向，進而進行有的放矢的教學。高中語文作文教學不能陷入傳統作文教學的怪圈，片面追求教學任務的完成，而忽視學生主體感受的重要性。教師應對學生進行積極引導，培養其對寫作的興趣，使學生充分發揮能動性與積極性。

（二）了解學生需求，突出教學主體。

教師在開展教學工作時應該時常走下講臺，走到學生中間，了解他們的喜好及關注的話題等，努力與 學生進行平等交流，關注他們的內心需求，感受他們的變化，進而在教學工作中適時調整教學方法。突出教學主體，便是突出學生在課堂教學中的主人翁地位，不能使學生成為被動接受知識而不善于思考的機器。高中語文作文教學對突出學生的主體地位有更細致的要求，它要求教師發展學生的思維，提高學生的想象力，使學生寫出充滿真情實感的優秀作文。教師在關注學生動態時還可以針對他們的具體情況設置一些互動環節，包括課外活動及充滿趣味性的室內活動等，目的在于為學生創設更豐富的寫作情境。

（三）鼓勵學生創作，強化自我寫作意識。

作文教學和其他學科教學有一個很大的共同點，即都注重開發學生的主觀能動性。但在日益繁重的教學工作壓力下，教師似乎忽略了這一點，逐漸片面地轉向“量”的開發，而弱化“質”的重要性。對于高中語文作文教學，教師不能單從教學的“量”出發，而應該抓住作文教學的本質，讓學生學有所得、學有所樂。作文教學本質的一個重要表現便是鼓勵學生自我創作，強化他們的自我寫作意識。在此過程中，教師應做好引導者，引導學生選取創作角度，多角度、全方位地理解寫作對象，并鼓勵他們在作文中積極表達自己的獨特想法。這個過程既是學生自我創作的過程，又是他們逐漸樹立正確的價值觀念的過程。

三、結語

語文教學同時亦是母語教學，對于強化學生的民族認同感，培育民族文化的土壤有無可替代的作用，成功的語文教學應使學生通過學習體驗到漢語的文化魅力與民族的精神內涵。在高中語文教學中，作文最能集中反映學生遣詞造句的能力，教師應當通過教學使學生具有寫作的基本技巧與利用作文表達自己思想感情的能力，因此，高中作文教學不能僅僅為了應付考試，而應該開闊眼界，以傳承中華文化、弘揚民族精神、培養學生的社會責任感為教學的出發點，激發學生對語文學習的興趣，使其在學習時“樂在其中”。

參考文獻：

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