學用結合，語感滲透

摘 要： 在小學英語語篇教學中，如何實現課堂教學的有效性，是英語教師必須思考的問題。本文結合五六年級語篇教學的案例，提出針對語篇教學的整體思路，并揭示出語篇教學的有效性策略。

關鍵詞： 小學英語 語篇教學 有效性策略

從五年級起，《牛津小學英語》進行語篇教學，開始進入相對系統的英語語言的培養階段，教學內容主要以對話和短文為主。在這個階段，學生的語言發展能力飛速提高，如何以語篇教學為依托，激發學生的英語閱讀興趣，培養和提高學生的英語閱讀能力呢？筆者根據自己的教學實踐，談談自己的體會。

一、加強熱身，提高興趣

在英語語篇教學中，教師要針對語篇內容設計相關的活動，或者是一些問題，調動學生的學習積極性。這個環節被稱之為熱身環節，是英語語篇教學不可或缺的關鍵一步。成功的熱身環節，能夠讓學生的好奇心爆發，急于想從英語中獲得自己想要的答案。教師可以采取懸念設置、頭腦風暴等手段，進行有效的熱身活動。

在教學5A Unit 1“The First Day at School”中Part A的內容前，教師可以利用課文插圖設置懸念：

他們在新教學樓前說了什么？What are they talking about before the new build-ing？那兒有沒有教室？Are there any classrooms？有多少個教室？How many classrooms？通過預設問題，設置懸念，學生根據圖畫、對照問題，不知不覺會產生疑問，也想知道答案，這樣就會急于想要閱讀語篇，從而激發了學生的學習興趣。

再如在教學5A Unit 7“After School”中Part A的內容前，教師進行如下頭腦風暴的設計。教師問：你通常課后都做些什么？學生根據自己的愛好，有的回答play basketball，有的回答clean the classroom，有的回答do homework，有的回答watch TV at home。然后教師讓學生根據其他同學的回答提問：What does Gao Shan do after school？How about Mike，He ming，Su Hai and Su Yan？通過這樣的方式，讓學生充滿興趣地學習，并樂于探索語篇教學內容。

二、初步感知，呈現整體

在進行語篇教學時，教師要注重語言學習的整體性，讓學生整體感知，采用看圖排序、文化滲透等形式，讓學生理解語篇教學的主要內容。

如在教學6A Unit 7“At Christmas”中Part A的內容時，教師可以采用文化滲透的方式，介紹一些西方國家過圣誕節的習俗，以及一些習慣，可以先出示一些圖片，讓學生在圖片中感受其中的氛圍，然后設置一些問題：為什么圣誕老人會送禮物？圣誕禮物為什么要放在樹下？并且為學生播發圣誕節的視頻，學生能夠感知到節日的喜慶，獲得直觀的體驗，激發起興趣。

又如教學6A Unit 5“On the Farm”中Part A的內容時，在學生掌握動詞短語后，教師可以設計聽力判斷題，讓學生加深理解，對詞語及其句式有所鞏固和加強。

三、分段閱讀，培養技能

學生在語篇學習中，教師要帶領學生進行分段閱讀，進行初步的閱讀技能訓練。當然，這個技能的培養必須建立在初步感知語篇內容之后。在學生具有基本的語篇內容感知后，教師選用學生喜歡的跳讀、尋讀等方式，獲取具體信息，培養學生的語感。

如在教學5AUnit7“After School”中Part A的內容時，學生已經讀完課文，并對大致內容有所了解。教師可以讓學生跳讀課文，或者略讀課文，做到快速閱讀后，進行選擇檢測題：What’s the besttitle（標題）of this passage（段落）？

A.At School B.After School C.A School Day

教師從檢測中把握學生對課文的掌握情況，以及對語段的敏感度，讓學生對分段閱讀有所把握，訓練并培養技能。

四、綜合實踐，拓展運用

在綜合運用環節中，教師要善于引導學生進行語篇細讀，并展開拓展練習，尤其要對語言點和知識點有所把握。為此，教師可以設計一些教學活動，如復述課文、寫作延伸等，使學生獲得語言內化，培養英語語感。復述并不是簡單的重讀課文，而是要讓學生根據教師的關鍵詞或者體態語言進行復述，并加入自己的一些理解，這樣學生就可以根據英語挑戰自己的極限，創造性地再現課文。如在針對6BUnit5“The Seasons”中Part A的教學中，教師可以借助圖片及關鍵詞設計教學活動，其中的圖片內容多樣，有漫畫有其他的形式，降低課文復述的難度。通過復述課文，教師可以讓學生帶著問題閱讀，使學生的口語訓練更加扎實有效。

總之，小學英語語篇教學對于小學生來說，具有舉足輕重的作用，教師要引起足夠的重視，以培養學生的閱讀能力為準則，步步滲透，培養語感，一定能夠獲得語篇教學的新突破。