關于初中英語生活化教學的思考

摘 要： 長期以來，英語課堂教學僅對知識的灌輸給予重視，而忽略培養學生的學習能力。學生長時間處于這種與語言學習規律相違背的教學環境，必然造成較為低下的口語能力，無法學以致用。初中英語課堂教學中合理引入生活化教學模式，對學生學習英語能力的提高有非常重要的作用。本文就初中英語生活化教學的相關策略進行全面分析。

關鍵詞： 初中英語 生活化 課堂教學

1.引言

學生生活的主要內容為學習，長期以來，英語課堂教學僅對知識的灌輸給予重視，而忽略培養學生的學習能力。學生在學習語言的過程中主要是通過生活實踐對所學語言進行驗證的，因此英語教學應在生活的基礎上進行，將生活與教學緊密而生動的聯系到一起。學習英語的最終目的在于學生在生活中能通過英語與他人交流，因此，教師在初中英語教學中應該緊密聯系生活進行教學，確保提高學生學習英語的成效性。

2.構建生活化的學習環境，使英語教學全面開展

對于初中英語這門課程來說，要在課堂教學中使學生靈活運用英語進行交流的能力得到明顯提高，就要采取有效的教學措施構建生活化的學習環境，從而確保學生在課堂中始終處于生活化的教學情境中，通過自覺或者不自覺地對英語進行聽、說、看、思考等，使學習語言、運用語言等目的得到全面實現。例如，在對牛津英語7B Unit 3“Welcome to Sunshine Town”的Reading章節進行學習時，教師應該將教學方法進行合理的設計，對單詞Beijing Opera（京劇）進行教學時，可以將各種京劇人物臉譜或經典的京劇人物利用多媒體展示出來，讓學生間接地感知單詞的意思。還可以向學生播放京劇，在學生觀看京劇過程中告知學生在我國的藝術遺產中京劇的重要性，讓學生根據自我的理解，在英語的語言環境中演繹京劇，通過這樣生活化的教學方式，不僅能夠讓英語課堂有著輕松的氛圍，讓學生在學習過程中有較為高漲的學習興趣，非常配合教師的單詞教學，而且讓學生始終處于形象、生動、具體的語言運用環境中，全面激發學生對知識表達的欲望，從而使學生在生活化教學模式中真正掌握英語知識。

3.采用生活化的手工方式，將英語知識鞏固

生活是語言的主要來源，并且語言要在生活中運用。初中英語課堂教學材料在與學生活動表演需要運用的語言材料相互符合的情況下，讓學生在實際的學習中將不同類型生活化的活動進行全面表演，不但能夠在活動的實踐中有效地融入知識，進行鞏固，而且能夠讓學生對學習英語知識有較大的興趣，讓學生了解到書本知識與現實生活有較為密切的關系。例如，在牛津英語8B Unit4的“Do it yourself”課堂教學中，該章節主要教學生如何做水果沙拉，教師可以適當進行課前準備，在教學過程中讓學生根據課堂教學中所學習的知識現場制作沙拉，同時將所學知識運用到生活中。首先，讓學生根據圖片的要求，將動詞進行合理選擇；其次，讓學生將制作沙拉順序進行排列。最后，讓學生根據排列順序學習如何制作沙拉，確保能夠全面結合生活及書面知識。在水果沙拉的制作過程中，讓學生一邊觀看，一邊學習，使學生對學習英語的興趣得到有效提高。除此活動之外，還可以組織學生討論如何制作餃子，并對比兩者制作之間的差異，從而合理地將東西方文化進行銜接，確保學生對東西方文化中飲食文化等知識有直觀的了解。

4.布置生活化的課后作業，使英語知識在生活中融入

初中英語教學要給學生在活學活用英語知識上提供較大的機會，則應該布置生活化的課后作業，作業內容應精彩有趣、充分適應初中學生心理需求，盡可能避免機械性抄寫習題的情況，確保在一定程度上延伸、補充課堂教學知識，使初中英語知識全面融入學生實際生活中。例如，讓學生設計卡片，在卡片上通過英語將hobby，E-mail address，school，age，name等方面的個人信息寫上，或讓學生對諺語、英語名言進行收集，將收集到的知識制作成英文書簽。在對牛津英語7A UNIT 7 “shopping”這一章節進行學習時，可以將商品價格、商品名稱通過英語進行全面整理，讓學生以小組或者個人的形式，利用周末的時間，采用任務調查、交流匯報等方式，使學生的觀察能力得到培養，同時還使學生的筆頭表達、口頭表達能力得到鍛煉，同時，學生在學習了祈使句相關內容后，讓學生在學校內相關場所將英語警示牌進行設計。通過這種生活化作業布置的方式，激起學生學習英語知識的興趣，讓學生為了完成學習任務，全身心地投入英語學習中。通過合理的布置生活化課后作業，不但能夠使學生的獨立思考、創新思維等能力得到培養，還能夠讓學生在完成作業過程中有較大的樂趣，確保英語知識與日常生活得到完美融合。

5.結語

初中英語教師在課堂教學中應該將學生作為主體，充分信任學生，在學生實際的生活中融入英語知識，讓學生將生活實踐作為學習的前提條件，確保學生的創造性、主動性全面發揮。初中英語課堂進行生活化的教學，不僅能夠使英語課堂教學效果得到最大實現，還能使學生的英語結構得到優化。

參考文獻：

[1]金晶.淺談如何構建生活化的英語課堂[J].英語新世紀，2011，7（03）：192-193.

[2]邰雪蓮.初中英語生活化教學的對策與思考[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011，2（06）：466-467.