注入生活活水，滋潤物理課堂

摘 要： 高中物理新課程標準明確指出，教師在引領學生進行教學過程中，必須深入淺出地引領他們對物理知識和物理原理進行感知與體驗，落實素質教育要求，遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”的原則，努力提高學生在課堂上的參與度，激發他們更多的思想火花，有力地提高課堂教學質量與效率。

關鍵詞： 高中物理教學 生活化教學素材 生活化思維

高中物理教學實踐表明，引領學生從生活中來，然后回歸生活，這種教學方法，可以更好地幫助學生理解物理知識，更有效地破解教學難點，有利于促使學生對物理原理理解得更加透徹、記憶得更加深刻。高中物理新課程標準明確指出，教師在課堂教學具體的實踐中，只有將教學內容有機地與社會生產、生活、科研，以及其他社會活動緊密關聯起來，增進學生對物理特點的理解、學習與應用，開發學生學習潛能，從而提高他們的物理素養和綜合能力。

一、積極引入生活化教學素材，激發學生學習熱情

物理知識源本就是來自社會生產與生活，是人類在實踐過程中對客觀各種事物的認識規律，同時是人類利用其規律進行改造自然的重要工具，例如：日常生活中所利用的電、人類探測外空的衛星發射、風力發電、水利改造等，都必須用到物理知識和物理原理。教學實踐表明，引領學生更加具體、更加深刻地認識到物理知識是如何源自于社會生活中發現的，又是如何利用于社會生活，可以更加有力地使學生產生對知識點的好奇心，對物理原理產生探究欲，從而促使他們產生更濃厚的學習興趣，將他們的注意力與主要精力“鎖定”課堂教學。因此，教師在課堂教學中必須加強對教學內容的研究，積極創設生活化教學情境激發學生學習熱情，使學生認識到物理知識中蘊含無窮樂趣。

例如，對“電磁”有關知識和原理進行教學的過程中，可以引入日常生活中的小事例，比如，有時在利用洗衣機進行洗衣服時，將手放入洗衣機，有時可能會產生麻的感覺；當采用電飯鍋進行煮飯時，有時候在特別潮濕的廚房，也會出現類似的感覺；當進行醫療檢查過程中，進行CT項目檢查過程中，如果身上帶有鐵器物品，CT設備會將你“拉”過去，等等。這些學生日常生活中遇到過的小事件，可以激發學生對這些問題產生好奇心，從而將他們參與課堂教學的積極性很好地調動起來，而此時教師“趁熱打鐵”，引導所有學生積極參與到問題的思考和討論中，便可以收到良好的教學效果，有效地活躍課堂教學氣氛，促進他們思考，激發他們的學習熱情，形成良好的思維方式與學習習慣。

二、積極引領學生利用已學物理知識，探索生活中的物理

引領學生立足于他們所熟悉的日常生活對物理知識進行理解和體悟，然后將體悟出來的“感性認識”上升到“理性認知”，繼而引導學生用所獲得的“理性認識”解釋自然現象、解決社會實際問題、探索日常社會生活，這既是高中物理新課程標準所倡導的教學理念，又是有效落實素質教育的具體社會實踐，可以更好地促使學生理解和認識到物理知識與原理來自于社會生活，并可以服務于人們的日常生活，增強他們對物理知識學習的積極性、自主性和自覺性，培養出良好的物理思維方式，促使他們更加自覺地用物理知識的眼光觀察社會生活，不斷提高他們觀察問題、認識問題、分析問題與解決問題的能力，在深厚他們的物理理論功底的同時，有效增強他們的社會實踐能力，提高他們的綜合素質和能力。

例如，在引領學生對“摩擦力大小的兩個因素”的教學過程中，可以引導學生進行生活化探索，引領學生感知“自行車外胎周圍的凹凹凸凸花紋”，并啟迪他們思維。這樣設計是為了讓他們更好地理解這種設計并不是為了美觀，而是為了增大自行車和地面之間接觸面的粗糙程度，達到增加摩擦表面的摩擦系數，從而增加摩擦力，防止自行車打滑。又如，冬天下雪了，道路變得非常光滑，汽車司機將汽車輪胎周圍緊圍了一圈鐵鏈，同學們騎自行車上學可以采取什么辦法增大阻力，防止剎車失靈呢？這種社會生活化的探索過程，可以有效激發學生對知識的探究欲，促使他們積極開動腦筋，有效提高課堂教學參與度，從而提高課堂教學的質量與效率。

三、創設生活化教學問題，促進學生“生活化思維”

問題是引發人們進行思考的發源端，有了問題才會有對問題的觀察、分析與思考，于是思維由此起航。而根據認識論原理認為，發現問題是思維活動中最重要的環節。因此，教師在引導學生進行教學實踐的過程中，要善于緊密結合學生的具體情況，緊貼學生的生活實踐，對教學內容進行深度融合，積極構建出“為什么”的教學情境，應該努力營造使學生質疑的氛圍，以利于學生思維活動的積極開展，訓練學生的思維素質，促使學生養成良好的思維習慣。

例如，引領學生學習“重力”作用相關知識時，可以引入多媒體，放一段跳高的錄像，其中有跨越式跳高和背越式跳高兩種樣式。接著引導學生進行設疑：請問這兩種跳高方式，以“重力功”作用的思維方式進行思考，哪一種可以節省體力與能量？為什么？從而啟迪學生思考，收到良好的教學效果。

物理是一門比較抽象的基礎學科，如何在有限的課堂時間里獲得最佳的教學效果，是物理教學工作的重中之重。只有當課堂教學和社會生活有機地融合成為一個整體時，才能夠體現高中物理教學的本質功能，促使學生全身心地投入到課堂教學中，激活他們的思維，增強他們對物理知識的體驗，有效提高課堂教學質量與效率。只要注入生活活水，滋潤物理課堂，教學就會時時處處充滿生機與活力。

參考文獻：

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