簡析初中英語聽力教導策略

摘 要： 練習英語聽力需要一定的策略，一方面，學生要認識到自己的實際情況，知道英語聽力應該從哪幾個方面來練習，保持良好的學習心態，積極向上、定心定性地做一些聽力練習，在心理上克服對英語學習的恐懼。另一方面，教師要了解學生英語聽力的實際情況，教給學生一些聽力技巧與練習方式，鼓勵學生多說、多練，幫助學生克服心理恐懼，幫助學生樹立自信，在課堂上運用一些有效的手段提高學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。

關鍵詞： 初中英語 聽力教導 學習策略

一、分層次教學

這里的分層次教學，不是指將學生分開來進行教學，而是在對學生的學習能力與學習實際情況了解的情況下，對學生進行逐步的教導，俗話說：“一口吃不成一個大胖子。”一步一步將腳步跨實了，才能走得更遠，學習也是這個道理。首先，練習聽力的基礎就是語感，語感具體怎樣練習，很多人都不知道，其實最簡單的方法就是多讀多聽。在學生有了一定的語感后，就要盡早地培養學生的聽力習慣，例如：遇到生詞時，教師要教導學生保持鎮定，拒絕焦慮，努力聯系上下文，猜出意思。其次，教師需要培養學生的整體思想能力，一般的問題都是根據整篇文章的中心思想提問的，整體思想顯得尤為重要。另外，學生有時候會聽不懂聽力材料的內容，如果平時就有聽一些拓展性的材料，有一定的知識量，就可以猜出文章的大概意思。

二、聽力測試的訓練方法

有的學生或老師認為，聽力，多聽就可以了。這句話沒有錯，但是，如果用一些好的方法訓練，會達到事半功倍的效果。

1.注重辨音。聽力首先要做的就是辨音，教師可以讓學生聽一些簡單的句子或單詞，然后循序漸進地訓練，不用多久，多次連續訓練下來，就可以達到聽文章的效果了，要注意的是貴在堅持。

2.注意結合各項學習內容。在英語學習中，每項學習任務都是有聯系的，聽力、單詞、語法、作文、閱讀，都是互相依賴，需要學生將這些方面進行融合的。要聽懂，就要有一定的單詞量，理解英語語言的意思，還要學生靈活領悟語法、使用語法，這與學生的邏輯思維有關系，外國人的邏輯思維與中國人的是有著很大的差別的，學生需要學習這種思維，用不一樣的眼光看待英語，思考英語中句子的意思，并作深刻理解。作文能夠檢測學生使用英語的靈活程度，幫助學生在實際生活中使用所學知識。所以，教師要促使學生全面發展，使學生的英語水平大幅度提高。

3.因材施教。早在幾千年前，孔子就提出因材施教的方法，這種方法也被人們所接受傳承。每個學生的英語水平有所不同，學習能力也有不同，因材施教就是要針對每個個體，教給一套適合學生的方法，幫助學生提高學習效率，解決每個人在實際操作中遇到的不一樣的問題。另外，教師在備課和授課時要考慮大部分學生的情況，雖然做不到全部學生都適用，但至少不能僅讓班里少部分學生受益。教師在課后及時反思，尋找需要改進的地方和需要注意的問題，循序漸進地增加課程的難度。充分激發學生學習英語聽力的興趣，挖掘學生的潛力，幫助他們在較短的時間內獲得更大的收獲，老師隨著學生一起改進，一同進步，因為教師也需要跟上學生的腳步。

三、具體實施方法

1.將一段聽力播放完整。每段聽力都有連續性、有邏輯性的需求，將聽力播放完整，可以讓學生適應這種整體的邏輯方式。另外，若是學生手中有聽力材料，那這個聽力練習基本就是白費的，因此，應指導學生聽完聽力后再翻閱聽力資料。

2.盡量用英文給學生上課。環境對學生的語言學習是很重要的，學生長時間待在一種語言環境中，能很快地掌握語言的發音方式、說話技巧、邏輯思維，教師如用英語授課，就大大增加了學生跟英語環境的接觸時間。

3.學會積累。學習英語是一項長時間的任務，是需要積累的任務，并且是需要學生積極參與的任務。教師應當給每個同學用英語發言的機會，幫助他們開口，解決開口難的問題。

4.豐富教學法。可以在教學時加入一些肢體動作、神態動作，以幫助學生更好地理解教師的語言，以及單詞的用法、句子的語法。

5.泛講與精講相結合。有的文章難，即使精講學生也不一定能理解，有些文章簡單，沒有精講的必要，教師應根據學生的實際情況，對文章進行講解，幫助他們漸漸提高英語水平。由量的積累，到質的飛躍。

四、結語

初中階段需要重點培養學生的聽說能力，教師要鼓勵學生開口說、認真聽，進行簡單的對話，激發學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性與積極性，活躍課堂氣氛，幫助學生全面發展英語中聽、說、讀、寫的能力，加強英語基礎教育的建設，拓展學生的知識面，改變學生的學習模式與思維模式，在學生的困難之處幫助解決，并且幫助學生克服心理上對英語學習的恐懼心理。教師還要盡可能地創造一種英語語言的環境，吸引學生的注意力，并及時與學生做好交流工作，了解學生，“知己知彼，百戰不殆”。并且利用多媒體教學，充分利用上課時間，提高學生的學習效率，真正改變傳統的教學思想，做到以學生為主體，輔助提高學生的學習成績。

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