基于網絡教學模式在高中數學教學中的應用

摘 要： 隨著科技與時代的進步，網絡在生活中的應用越來越廣泛。網絡教學在數學教學中的應用，能夠從多方面、多角度提高學生的思維能力，想象能力，以及對實際問題的分析解決能力，有利于學生對學習方法的掌握，激發學生的自主學習意識和學習興趣。

關鍵詞： 高中數學教學 網絡教學模式 教學應用

一、網絡教學為數學教學提供相應的輔助手段

計算機作為教學教學應用的手段，它可以提供相應的技術輔助，使得教學富有趣味性，同時能夠促進學生對知識的深入理解。例如，在學習高等函數時，如果老師采取傳統的教學方法進行教學，就需要在黑板上畫圖，幫助學生更好地理解相關問題，而函數涉及的領域比較廣泛，在黑板上畫圖就不是一種幫助學生有效理解的方式。如果借助網絡教學，運用多媒體清晰地闡明一些作圖的方法跟原理，學生就會很容易對深奧的數學問題有清楚全面的認識。

對于剛接觸函數的同學來說，這種方法能夠培養學生對數學新概念的學習興趣，對之后的進一步學習能夠產生相應的求知欲與探求欲。另外，應用網絡教學，幫助學生了解函數在實際生活生活中的具體應用方面，從而深層次地理解函數與具體生活的聯系，可以幫助學生構建起對數學模型的具體概念，對于一些數學問題的分析就會更加透徹、更加具體。

二、網絡教學有利于培養學生的自主學習意識

傳統的教學模式以教師講解為主，在課上主要進行的就是復習、講解和練習這幾個步驟，老師承擔的是主要角色，而根據新課改的要求，應該以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。以高中數學中“不等式”的講解為例，在課前，利用網絡教學給學生提供相應的資料、背景，根據學生對實際生活的了解及個人的思考，讓其能夠歸納出不等式的相關性質及這些性質在具體生活生產中的應用，另外還可以給學生提供相應的習題，幫助學生檢驗自己的學習成果。

在網絡教學中，學生在進行自我檢測的情況下，如果出現錯誤，計算機就能夠迅速地做出反應及提示，引導自己對相關問題的反思，不斷地進行探求，培養自己的獨立思考能力。同時，還可以通過網絡，電子舉手對其提問，而老師可以采取音頻、視頻等先進的教學方法，對個別的學生進行輔導、講解。這樣的互動過程會幫助學生對“不等式”的相關知識有一個系統清晰的認識。同時老師還可以隨機提問，這樣的授課模式就可以將傳統的教學方法與先進的教學理念結合起來，使學生能夠更好地接受一些新的知識，同時也減輕老師的授課負擔。從更深層的角度出發，使學生從“被動型”轉化為“主動型”，能夠不斷地提高自己的對知識的探求能力，為創新型人才的培養做準備，所以這是一個長遠的規劃與設想。

三、網絡環境教學有利于學生對學習方法的掌握

學習的過程，對于學生而言，本身就是一個自主探究的過程，學習的過程是一個將知識化為自身理解的過程，同時也是能夠將理論與實踐相結合的一個過程。特別是在學習數學的過程中，首先在頭腦中構建起數學思維模式，能夠從內心體驗這樣一個再創造的歷程。老師在教授“對數函數”這節課時，可以借助與多媒體網絡教學對學生的思維進行引導，通過與指數函數的比較及對數函數在實際生活中的應用，歸納并且總結出指數函數的相關性質。

在對有關課件進行設計時，應該具備相應的指數函數教學環節，能夠從學生思考數學問題的思路出發，設計出具備這樣特點的課件。若上一條有段指數函數性質沒有歸納正確，就不能進行到下一項。而學生在跟著老師的思路進行探索時，遇到相關的問題，能夠運用自己的智慧去解決，若有特殊情況可以向老師詢問，或者重新回到課本中，去反復思索，去領悟，使得學生最終能夠正確歸納出相應的特點。同時后面應該設置與其相關的練習題，進一步加深本堂知識的理解。這樣的過程培養了學生的自主學習意識，幫助學生形成數學思維意識，同時能夠對相關的知識構建起數學框架結構，這樣才能真正有助于學生學習數學。

四、網絡教學課有利于激發學生的學習興趣

在學習數學的難點、重點的過程中，合理并且正確地應用網絡教學將會取得事半功倍的效果，同時還能達到激發學生學習興趣的目的。例如，在高中學習“棱柱”這一課時，專注棱柱的相關概念，利用三維動畫設計出幾何體展開、平移、翻轉等特點，同時結合初中學到的一些基礎知識，讓學生在直觀地了解跟棱柱相關的知識后，能夠清晰地指出棱柱相關的特征。除此之外，還可在這個基礎上進項相關知識的擴展，可以是點的閃爍，或者是線的移動，歸納出跟指數相關的一些理論知識，同時可以采取形象的聲音與豐富的畫面培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。這樣，就會達到良好的授課效果。

網絡教學環境在今后的教學中，憑借自身的優教、優學的特點，將會帶給廣大師生更多的福利。隨著時代的不斷發展，社會的快速進步，我們期待網絡教學能夠發揮出自身獨特的教學優勢，幫助教師更好地教授，幫助學生更好地理解數學概念，掌握學習方法。

參考文獻：

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