小學體育課堂師生互動教學模式實踐探討

摘 要： 體育教學作為一種社會行為，其教學過程不僅是引導學生掌握運動技能和實現智力發展，同時還涉及師生之間、生生之間的溝通與交往。因此，隨著新課程標準改革的不斷深化，小學體育課堂教學必須不斷探求新的教學策略，有效應用互動教學模式，以構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，進而實現體育課堂教學的高效。

關鍵詞： 小學體育 互動教學模式 實踐探析

新課程標準改革更突出學生的主體地位和教師的主導作用，這就要求教師在教學過程中著重教學氣氛的營造與情境的有效創設，加強師生之間、生生之間的互動，以充分調動學生的積極性，引導其在情境中發展個性、展現自我，進而有效提高能力。小學體育課堂是師生共同參與的互動性過程，更是一種鍛煉人、培養人的藝術。

一、體育游戲化教學，促進師生之間的互動

小學生年齡較小，活潑好動，具有較強的好奇心，比較喜歡和教師一起活動。所以，在小學體育課堂中，教師必須改變傳統單調、枯燥、乏味的教學模式，善于教學情境的創設，營造良好的師生互動氛圍，以激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，促使其主動參與教師的體育教學活動。

例如：教師可引導并與學生一起制作紙飛機，同時以比賽的形式進行練習。而在這個師生共同進行的比賽之中，潛移默化地將較輕物體的投擲要領教授給學生，引導其掌握動作要領。而學生在紙飛機比賽的吸引下，會更容易產生興趣，更主動地參加教師的教學活動。

“興趣是最好的老師”。學生作為一群有頭腦、有思想的群體，產生興趣才能促使其心理產生積極性與主動性，進而在輕松的環境中了解體育的相關技術動作，掌握體育運動技能。

二、有效創設師生互動的教學情境

傳統的教學模式妨礙了學生的個性發展和天性的釋放，而新課程標準則突出了學生個性的拓展。因此，小學體育教師應善于教學情境的創設，靈活運用豐富多彩的教學手法，如布置新穎、優美的體育活動場地等，以充分調動學生大腦皮質的興奮度，刺激其感官，進而激發其主動參與體育鍛煉的欲望，實現與教師之間的良好互動。

例如：在短跑、快速跑的教學中，教師可以依據學生的特點和愛好，播放一段恰到好處的音樂，在烘托課堂氣氛的同時促使學生學得放松，進而愉快地接受體育活動要領；也可制作一些五顏六色的彩帶，讓學生利用彩帶來進行體育練習，從而達到激發學生的練習興趣的目的，有效實現師生互動教學模式。

三、致力于學生創新能力的培養

在小學體育課堂教學中，要有效實施師生互動教學模式，就必須充分考慮學生的心理特點和生理承受能力，多樣化、趣味性地選擇教學資源，并進行預設和巧妙的構思，進而全方位地鍛煉學生。只有打好堅實的基礎，才能在保持學生身心健康的同時，不斷進行探索與創新。

例如：在矯正操的學習中，教師可組織學生進行食指立棒行走的記分比賽；在投擲技術教學中，學生達到基礎指標后，可適當引導其進行投彈打靶等記分游戲；這種靈活的教學方法為學生拓展了極大的創新空間，往往會受到意想不到的效果，在其有效激發學生的好奇心與求知欲的同時，學生也會進行自主探索與實踐，進而培養其創新能力。

四、重視教學評價，促進師生情感的互動與交流

在小學體育課堂的教學過程中，教師應緊扣預設目標，創造性地開展教學活動，時刻關注學生，了解、掌握體育知識與技能的情況，及時修正出現的偏差，并給予正確的評價。正確的加以表揚和贊賞，不足的及時糾正，并給予鼓勵，這樣才能在實現體育教學目標的同時引導學生樹立良好的思想品德和道德情操，全面促使其身心健康地發展。

對于學生的完美表現和精彩發言，教師應善于用“你很棒”、“你能行”、“做得真好”等言語對學生進行表揚、贊賞與鼓勵，從而實現評價的激勵性功能，拉近師生之間的距離，培養師生之間的情感互動。并在有效的情感激勵中，引導學生之間的良性競爭，幫助其樹立自信心，激發、拓展潛能，同時實現學生的互補發展，體現集體的凝聚力，最終有效實現教學目標。

此外，小學體育課堂中師生互動教學模式的有效實施，還應注重學生終身體育意識的培養與提高，讓學生正確理解體育鍛煉的重要性，將體育鍛煉作為其終身追求，并將其發展到生命各階段、社會各個領域之中，堅持體育活動鍛煉，養成良好的體育鍛煉習慣，在強健體魄的同時，促進身心共同健康的發展，進而全面提高個人的綜合素質與能力。

五、結語

小學體育教學的基本內容即為以身體活動促進學生的身心健康教育，其教學過程也是師生之間的教與學的整體統一。而互動教學模式正是發生于師生之間的一種人際互動，其有效促進了體育教學活動的不斷發展。因此，小學體育教師必須重視互動教學模式的有效實施，致力于和諧師生關系的構建，從而實現師生之間、生生之間的雙向和多向溝通，進而構建高效的小學體育課堂。

參考文獻：

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