幼兒園環境教育手段的交互作用

摘 要： 幼兒園良好的環境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。環境對幼兒的發展起著不可低估的作用，其教育意義十分重要，默默地發揮著特殊的、潛在的教育作用。可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容之一。

關鍵詞： 幼兒教育 環境教育 交互作用

環境教育是素質教育的重要載體和有機組成部分。環境教育十分強調受教育者的主體作用，強調教學民主，強調實踐與創新，這些都是與素質教育不謀而合、相互協調的。切實加強幼兒園環境教育，不僅有利于增強幼兒的環境意識，而且有利于全面提升幼兒的整體素質。

陳鶴琴先生說：“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”《幼兒園教育指導綱要》總則指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。由此可見環境這一教育因素的重要性。我們應抓住園內外環境中的有效資源，促使幼兒德、智、體全面發展。

一、創造有利的發展環境，為幼兒探索與操作打下基礎

陳鶴琴是我國著名的教育家，他非常強調環境在兒童發展中的作用與重要性，他說：孩子的知識是由經驗來的，所接觸的環境愈廣，知識就愈多，所以我們應為幼兒創造優良、適宜的環境。

1.科學區域內拓展幼兒求異表現的時空

活動室的環境要開放，充分利用空間，讓活動室環境處處成為孩子求異創新表現的天地。在認識磁鐵時，我在科學區里提供大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵吸各種各樣的東西，讓他們自己發現磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導性。把手電筒，帶電池的玩具放入區域內，讓孩子在不斷的探索中了解電池的正負極在電路中是如何工作的？

2.自然角中發現、探求

幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養是幼兒很感興趣的活動。對于有興趣的活動，他們會積極、主動、愉快地參加，他們學習的內在動力也將在活動中得到充分的發揮。有的孩子從家里拿來青菜、蘿卜黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩子拿來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節，老師和孩子們在自然角里栽培不同的花卉。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察，看種子發芽了沒有，花草是否長大，每當發現有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：“我的種子發芽了！”“我的仙人球長出了一個小球！”教師讓幼兒用圖畫的形式及時記錄下來，幼兒又學到一種新本領，學會觀察，學會記錄。有一次，一名幼兒手里拿著幾種不同植物的葉子告訴我：“老師，我發現不同植物的葉子長得是不一樣的。”我覺得他的這個發現特別有意義，于是就讓孩子們收集了一些不同植物的葉子，如：松樹、楊樹、冬青、銀杏、、蘆薈等，目的是讓幼兒了解不同植物的葉子為什么長得不一樣，這些葉子都有什么作用。

二、讓幼兒及其作品融入環境，使環境科學化、藝術化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，最后指導每個孩子將花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，不知不覺地將個人融入集體，既分工又合作，不僅展示自己，而且看到他人的成功。

當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創設的版面環境在無意中成為家園聯系的橋梁。

三、人人參與、共育美的環境

勤勞是我們中華民族的美德，讓孩子從小就樹立正確的勞動觀，是我們共同的目的。大多數家長認為讓孩子吃好、穿好就足夠了，平時不讓孩子動手掃地、疊衣服。為此，在家園聯系欄里向家長宣傳“讓孩子從事適當勞動的好處”。在日常生活中，給孩子創造勞動的機會，和老師一起管理種植園，整理學具、圖書和桌椅，輪流開飯擺碗勺，每周進行“比比誰的被子疊得最整齊”，讓孩子相互學習，教育幼兒“自己的事情自己做”。同時，注意個別差異，對能力差的幼兒進行個別指導。王思琪原來不會疊被子、穿衣服，常常是同床小朋友幫忙，自理能力較差，每次活動都只是得到鼓勵而拿不到獎勵，孩子也很著急。針對這點我和家長及時溝通，讓孩子在家也學疊被子、穿衣服。終于，在又一輪的評選中他得到了獎勵。在家長的配合下，孩子們的自理能力都有了很大的進步。

四、家園互動、密切配合

家園共育是幼兒園教育工作的保證，與家庭密切配合，共同為幼兒的發展創造良好的條件，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。認真做好每月的家訪工作，針對班里個別孩子，細致地進行情況了解反饋，爭取家長的理解與支持。剛開學時，班上的錢賈洋因生病一周未上幼兒園，我多次打電話詢問孩子情況，家長非常感激我的關心，孩子健康后的第二天就送他上園，孩子很快適應園內的生活。家園聯系冊是家園工作的又一窗口，每月一次和家長聯系共商孩子發展的方向，做到家園要求一致。通過家長開放日活動，家長看到了孩子在幼兒園的活動表現，為建立互幫互助的家園關系創設了條件。

總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經過純美色彩的無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創造美的過程中變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮環境教育手段的交互作用，讓有限的活動環境成為幼兒成長的階梯。