貫徹新課程思想，更新高中化學教學方法

摘 要： 在新課標的要求下，高中化學教學模式需要進行更新與改革，其提倡將學生作為課堂的主體。教學設計要根據新課程要求，合理確定教學起點與終點，在發揮學生能動性與教師創造性的條件下完成教學過程，實現高效教學。學生在學習基本知識的同時掌握正確的學習方法，教師不斷提高教學水平，二者共同進步，達到雙贏。

關鍵詞： 高中化學教學 教學模式 教學方法 新課程思想

現今社會的高速發展，教育工作也隨社會的發展而不斷變化，在不同時期，社會對教學者有不同的要求與期許，教育工作者只有不斷完善教育教學方式才能滿足社會的要求、適應歷史的潮流。高中化學是中學教育中不可或缺的一部分，其對培養學生思維能力有至關重要的作用。高中化學教學者應當密切關注教育發展的動向，不斷提高自身能力素質與教學水平，勇敢承擔起為民族培養人才的責任，為國家的發展與社會的進步作出貢獻。如何對高中化學進行合理教學設計，是每個化學教師都應思考的問題，本文就此進行討論。

一、引導學生將理論運用于實踐，增強動手能力

高中化學不同于其他學科的一個重要特點是：通過課堂教學傳授理論知識的同時帶領學生進行化學實驗，提高學生的動手能力和實際操作能力。在高中化學課堂教學中，應當是理論教學與應用教學同時進行的，引導學生置身于特定情境中看待化學現象，自主發現問題，對問題進行探索，通過實踐操作解釋化學問題，從而獲得成就感，提高對化學學習的興趣。教師的作用主要是引導學生將課堂所學知識內容應用于實際操作中，進而使學生掌握化學實驗技能，獲得一定的化學素養，提高化學綜合水平。

二、進行小組實驗教學，培養學生合作意識

在真正的化學研究中，科研人員大多是以小組為單位進行研究實驗的，這就要求進行科研的工作人員具備合作精神與團隊意識。因此，從高中階段就開始對學生的合作精神進行培養是十分必要的。高中生正處于青少年發育成長階段，思維較活躍，天性好動活潑，動手能力與思考能力均處于較高水平，但是合作能力差強人意。通過建立學習小組加強學生之間的交流合作，有利于學生之間交換思維方式，促進小組成員共同進步，讓學生在擁有獨立思考能力的同時加強合作意識，適應今后的生活與工作。

例如，在教學關于“鈉”的知識點時，先讓學生獨立思考，提出設計實驗的思路與相關實驗方案，而后將學生根據個性差異合理分組，讓學生以小組為單位進行交流討論，合作完成實驗，上交最終結果。在小組實驗過程中，每個學生都有動手實驗的機會，學生在集體活動中發揮各自所長，實現集體效率最大化，同時，學生可以意識到合作的重要性并在合作過程中體驗到快樂。教師在學生實驗時不需要進行面面俱到的細致講解，只需要在實驗的恰當時間提出問題引導學生進行思考，充分調動學生的主動性與積極性。

三、調動學生能動性，鼓勵學生發現問題

在教學過程中向學生提出問題，是引導學生進行探究的一種方式，但其所產生的學習動力是教師的期待，并非學生由內而生的驅動力，要充分提高學生的學習積極性，只有引導學生自己發現問題，產生求知欲。當學生可以獨立思考解決問題時，會使其在集體中產生被認同感，獲得成就感。若學生提出問題，則教師應當給予充分的鼓勵與支持，而后提供一些解決思路供學生自己摸索，而非直接給出答案。

四、關注學生情緒，讓學生快樂學習

讓快樂的情緒充滿學生學習的每一個過程應該是老師們所追求的教學境界。傳統的教學模式很容易陷入一種類似“說教”的境地，仿佛老師是傳道者，學生只要一味地接受即可。新課程的改革目標就是破除這個魔咒，使學生在學習過程中獲得快樂，成為學習的主人。教學者應抓住新課程精神的精髓，確立引導學生快樂學習的教學宗旨，這種快樂來源于教師將社會訴求化作春雨，緩緩浸潤學生的思想。教師在普遍化的教學中，還應充分關注每個學生個性化發展的需要，使每個個體都能在集體中有存在感，因為被關注而產生奮進的動力，并且以更加飽滿的精神狀態投入到快樂學習中。何為快樂？快樂即不被各種負面情緒所累，學生在學習過程中應呈現出健康向上的狀態，這不僅需要學生的自我調節，更需要教師的耐心引導，教師要對學生流露出更多的關懷，讓他們在困難和挫折面前不易被擊倒，形成樂觀的學習態度。另外，除了課堂教學外，教學者還可以開展一些富有趣味性的課外教學活動，使學生在快樂放松的狀態下學習，有利于實現教學效果的最優化。

五、關注學生個性，做好學生學習的引導者

面對幾十個人的課堂，教師通常會采取適合多數人的教學模式，這是無可厚非的。在此基礎上，教師還應關注每個學生的個性，認識到不同學生之間的差異，制訂有針對性的培養方案，建立共性與個性相統一的教學理念。在學生的學習過程中起引導作用無疑是每個教師的責任，對于學生而言，老師不僅是師長，更有著“過來人”的某種特殊智慧和洞察力，對其的學習和自我成長具有強大的指引作用。新課程背景下，教師應確立創新思維，以更多靈活多變的方式開展教學工作，分析學生心理，理解他們的關切與訴求，幫助他們實現快樂學習的目標。

總之，素質的教育的開展需要教師與學生共同努力：從教師角度而言，教師應迅速適應新的引導者角色，根據新課程的精神理念及時調整自己教學工作中傳統僵化的模式，開展以快樂學習為目標的快樂教學，身體力行，以飽滿熱情的精神狀態感染每一個學生。從學生角度來說，要積極配合老師的教學安排，相信老師對新課程的領悟力，增強自我情緒的調節能力，確保自己始終以積極向上的狀態迎接每一個挑戰。

參考文獻：

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