提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

作為一名多年在英語(yǔ)一線教學(xué)的教師，筆者清楚地知道學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平與聽(tīng)、讀、寫等英語(yǔ)技能相比要薄弱得多。毋庸諱言，中國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出的“中國(guó)式英語(yǔ)”學(xué)生在交流方面存在弊端。中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常存在如下問(wèn)題：急于求成，隨意改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的潛在用途和自己的英語(yǔ)水平薄弱時(shí)，就產(chǎn)生急于求成的想法和做法。在該思想的誘使下，學(xué)生頻繁地改變學(xué)習(xí)方法和途徑，影響到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣；用學(xué)漢語(yǔ)的方法學(xué)英語(yǔ)。漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維差別很大，大多數(shù)剛接觸和學(xué)過(guò)一段時(shí)間英語(yǔ)的學(xué)生往往會(huì)用漢語(yǔ)的思維處理問(wèn)題。例如：在中國(guó)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很重要。按英文思維方式翻譯應(yīng)是：Learning English is very important in China.而很多學(xué)生用漢語(yǔ)思維組織語(yǔ)言，所以會(huì)看到這樣的句子：In China，English learning is very important.英語(yǔ)思維跟漢語(yǔ)思維的不同，使學(xué)生在交流中出現(xiàn)誤會(huì)。大多數(shù)中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是大量地背短文，用漢語(yǔ)的思維理解短文含義，而忽視英語(yǔ)思維的價(jià)值；單詞量匱乏，詞不達(dá)意，語(yǔ)言內(nèi)容干癟、空洞，學(xué)生自信心不足。大多數(shù)中學(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)交流中不能恰當(dāng)和靈活地使用單詞、短語(yǔ)。一方面，可能由于現(xiàn)在的中高考英語(yǔ)考試中沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的考查，使得學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面有所忽視，造成學(xué)生明白單詞、短語(yǔ)的含義，卻在交流中不會(huì)應(yīng)用。另一方面，學(xué)生認(rèn)為自己缺乏鍛煉，一發(fā)言就因?yàn)檫^(guò)于緊張而無(wú)法正確連貫地表達(dá)。

除了學(xué)生本身的原因外，外界因素對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的影響也很重要。應(yīng)試教育的影響：課堂上老師講述的重點(diǎn)大多是語(yǔ)言點(diǎn)、考點(diǎn)和練習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的地位可有可無(wú)，只有在口語(yǔ)考試前，老師會(huì)給學(xué)生提供一些資料讓他們記憶，除此之外，學(xué)生的腦海里沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的概念；缺乏“說(shuō)”的環(huán)境：英語(yǔ)在中高考中的地位固然重要，但是一周中英語(yǔ)課程在10～14節(jié)課左右，學(xué)生接觸英語(yǔ)的次數(shù)有限，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少；教師的口語(yǔ)水平薄弱：英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中往往要用英語(yǔ)與學(xué)生交流，但事實(shí)證明，部分中學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)不能滿足教學(xué)的需要，不能做到用英語(yǔ)自如上課。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的要求

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)有明確和具體的要求。中學(xué)生在說(shuō)的能力方面應(yīng)達(dá)到九級(jí)。（1）能就國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題，如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語(yǔ)交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)；（2）能把握交談時(shí)的分寸，會(huì)用客套語(yǔ)，會(huì)提出問(wèn)題，會(huì)結(jié)束談話；（3）能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一些專題作5～10分鐘的演講并回答有關(guān)提問(wèn)；（4）能用英語(yǔ)接受面試；（5）能作一般性口頭翻譯；（6）能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感；（7）能對(duì)交際中產(chǎn)生的誤會(huì)加以澄清或解釋。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)八級(jí)的話題要求為：（1）熟悉個(gè)人、家庭和社會(huì)交往等方面的話題；（2）進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題；（3）熟悉我國(guó)一般社會(huì)生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀等；（4）了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家日常生活習(xí)慣的話題。課程標(biāo)準(zhǔn)中還有文化知識(shí)的八級(jí)，要求如下：（1）理解英語(yǔ)中常見(jiàn)成語(yǔ)和俗語(yǔ)及其文化內(nèi)涵；（2）理解英語(yǔ)交際中常用典故或傳說(shuō)；（3）了解英語(yǔ)國(guó)家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻(xiàn)；（4）初步了解主要英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的情況；（5）了解英語(yǔ)國(guó)家中主要大眾傳播媒體的情況；（6）了解主要英語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)生活方式的異同；（7）了解英語(yǔ)國(guó)家人們?cè)谛袨榕e止、待人接物等方面與中國(guó)人的異同；（8）了解英語(yǔ)國(guó)家主要宗教傳統(tǒng)；（9）通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；（10）通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

有了文件上的具體要求，中學(xué)生要想達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)就要采取必要的行動(dòng)，改善自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略

1.注重英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

第一，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要身體力行，采用英語(yǔ)交流的方式使學(xué)生明白英語(yǔ)思維和漢語(yǔ)思維習(xí)慣的不同。第二，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重媒介（英文電影、外文刊物等），因?yàn)樵诮佑|媒介的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到原始的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)。例如，在看英文電影的過(guò)程中，學(xué)生要做好中英文對(duì)照，理解英語(yǔ)思維與中文思維的異同，必要時(shí)養(yǎng)成隨看隨記的習(xí)慣。

2.善于朗讀

我國(guó)的中學(xué)生缺乏英語(yǔ)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，課外朗讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生感受語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的重要手段。朗讀是實(shí)實(shí)在在的英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，所以要求字正腔圓。朗讀應(yīng)有意識(shí)地跟著老師或磁帶里的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。朗讀的材料很多，包括各種比較淺顯易懂的口語(yǔ)經(jīng)典篇章、各種口語(yǔ)與聽(tīng)力教材等。有磁帶的先模仿、后朗讀，沒(méi)有磁帶的也可以有意識(shí)地按英美音調(diào)朗讀，或在老師的指導(dǎo)下朗讀。只要學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行朗讀，他們就可以每天沐浴在英語(yǔ)的氛圍中不斷進(jìn)步。

3.學(xué)會(huì)靈活復(fù)述

復(fù)述不僅是一種記憶單詞、句子的好方式，還是鍛煉英語(yǔ)邏輯思維能力，訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)言流利程度，自我練習(xí)口語(yǔ)的好方法。復(fù)述主要有兩種常見(jiàn)的方法：一是閱讀后復(fù)述；二是聽(tīng)磁帶或看影片后復(fù)述。復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，所選資料的內(nèi)容要具體生動(dòng)，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大，可選那些知識(shí)性強(qiáng)的小短文。開(kāi)始時(shí)可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可適當(dāng)擴(kuò)展。

4.善于背誦

英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)難免要背誦一些東西。課堂教學(xué)傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生大量背誦語(yǔ)句、短文。但是筆者認(rèn)為，一些學(xué)生不喜歡背誦，原因可能與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的文言文類似。教師安排背誦的目的主要是讓學(xué)生清楚語(yǔ)句、短文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)時(shí)態(tài)，重要單詞、短語(yǔ)的含義，學(xué)生在背誦過(guò)程中要善于從單詞、短語(yǔ)記起，各個(gè)擊破，最終突破全文。如果一篇文章都背熟了，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力也就會(huì)相應(yīng)提高。

影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的因素很多，本文主要從教師教學(xué)與學(xué)生自身方面分析了影響中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的因素，并提出了一些可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略。但對(duì)于中學(xué)生而言，想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，首先就要認(rèn)真分析自己，認(rèn)識(shí)自己在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的不足，然后尋求一種適合自己學(xué)習(xí)與聯(lián)系的方法。結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出了一些高效、簡(jiǎn)單、實(shí)用的方法，如：培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣、朗讀、復(fù)述和背誦。運(yùn)用這些方法，學(xué)生加強(qiáng)努力，便可以提高自己的口語(yǔ)水平，講出來(lái)的英語(yǔ)也就更準(zhǔn)確、自然、流利。隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)與世界的關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為交流的紐帶，只有在將它熟練運(yùn)用的前提下，才能促進(jìn)彼此間的交流。