關于高中英語閱讀教學體系的建立

摘 要： 在高中英語學習過程中，閱讀理解能力儼然是衡量學生英語學習成績的重要標準，也是反映學生學習英語能力的重要指標。許多優秀的英語教師常常把提高學生的閱讀能力作為英語教學的重中之重，畢竟在高中英語考試中，除了英語聽力外，閱讀理解在考試中占相當大的一部分比例。只有學生的閱讀理解能力提高了，才可以在高中英語考試中取得優異的成績，才可以為高中英語學習畫上完美的句號。為了提高學生的閱讀能力，作者根據多年的教學經驗和優秀教師的經驗，總結出一套完整的英語閱讀教學體系，希望為同仁提供參考。

關鍵詞： 高中英語教學 閱讀教學 教學體系

高中階段，對于英語這門課程，無論是學生學習，還是老師教學，主要都是針對英語閱讀，可見英語閱讀是高中英語課程的重點，也是英語教學的難點。筆者通過多年的觀察發現，許多學生學習英語，尤其是在閱讀短文時，總是抱著字典查來查去，完全沒有分析句子的語法結構，更不要說揣度單詞在文章中的大概意思。這不單純只是學生的錯誤，教師在教學的過程中也出現偏差，沒有起到良好的導向作用，因為大部分教師在講解時只是將文章的句子逐字逐句地翻譯一遍，要使學生的閱讀能力得到長遠的進步，教師必須擁有完整的閱讀教學體系，指引學生不斷進步。下面是我建立的英語閱讀教學體系，希望為同仁提供參考。

1.重視學生詞匯量的積累

單詞構成句子，句子構成英語文章。將高中英語試卷上的閱讀短文肢解成一個個單詞，其實也就是800～900單詞，可見英語單詞的重要性。假設一個句子中，如果學生連其中一般的單詞都不認識，那么無論學生有扎實的語法功底，還是擁有充分的想象力，翻譯出來的句子往往與原來的意思背道而馳。因此，單詞是英語閱讀的基礎，只是不容置疑的，英語教師必須毫無動搖地向學生貫徹英語單詞重要性的觀念，并在平時的授課過程中，督促學生積累詞匯。越來越多的英語老師在上課前或是課程結束后檢查學生的單詞默寫情況，及時了解學生對于英語單詞的掌握情況，這是一個非常好的現象。這樣的做法不僅可以幫助學生積累大量的詞匯，使學生養成積累單詞的良好習慣，而且有利于后續教學。

2.引導學生養成良好的閱讀習慣

逐字逐句地翻譯的教學方法不再適應高中學生的英語學習，畢竟學生經過初中三年，甚至有的地區從小學都開設英語課堂，而如今，英語學習都從娃娃抓起，他們或多或少有了一定的詞匯量，已經有能力閱讀有一定難度的文章，我們千萬不能錯失良機，現在是引導學生養成良好的閱讀習慣的黃金時刻，逐字逐句地翻譯只是在增加學生的詞匯量而已，每一篇短文都有新的詞匯量，學生的英語閱讀能力在這收獲甚微的學習中是很難取得很大的突破的。我們必須促使學生養成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中不要拘泥于每一個單詞的理解，爭取掌握每一個句子的大體意思，只有掌握每一句的大體意思，文章的意思也能一目了然，做起題目來才能游刃有余，必須保證學生具備龐大的詞匯量和深厚的語法功底。針對學生的英語學習情況，我們必須采用大眾化的英語閱讀教學方法。經過多年的英語閱讀教學，筆者發現，其實并不是每一個英語句子都與問題有關，應該讓學生帶著問題閱讀短文，不要閱讀完文章后再做題目，完全沒有針對性，造成文章的重復閱讀，浪費大量的時間。帶著問題閱讀目的性強，對于與題目相關聯的句子仔細地讀，對于與句子不相關的句子粗泛地閱讀，甚至可以直接跳過，節約時間，準確率高。英語老師在教學過程中，要積極引導學生養成良好的閱讀習慣，不要一味地追求課程進度而忽視學生學習習慣的培養，因小失大，不僅不利于自己的英語閱讀教學，反而學生的閱讀能力很難得到提高。

3.鼓勵學生大膽猜測

在“引導學生養成良好的閱讀習慣”的閱讀教學方法中，筆者強調學生帶著問題做英語問題，對于與問題不相關的題目當然無所謂。由于學生本身的詞匯量積累有限或語法結構掌握不徹底，無法正確地翻譯本句，加大做題目的困難。若靠運氣決定自己考試的成敗是不科學的，每次做閱讀短文的時候，有可能遇到自己不理解的句子。學生應該完全摒棄運氣的成分，只有在平時下工夫，到關鍵時刻才會發揮巨大的不可替代的作用。在授課過程中，我們要不斷鼓勵學生不斷推測不認識單詞的含義，結合語境，如果不行，就可以給予必要的提示，讓學生在猜測的同時茅塞頓開，于潛移默化中讓學生逐漸喜歡上推測的感覺。英語老師要持之以恒地鼓勵和支持學生大膽地推測單詞在語境中的含義，不能半途而廢，教育本來就是一件十分嚴謹的事業，不能因為我們的疏忽，給學生的學習帶來不可挽回的嚴重后果，我們應該嚴格對待教學活動。

4.讓學生鞏固閱讀成果

凡事不進則退，學習如此，英語閱讀更是如此。學習要循序漸進，學習就是不斷預習和復習的過程。一些學生在學習過程中，一味地追求題海戰術，英語閱讀一旦使用題海戰術，無窮無盡的習題就會鋪天蓋地而來，閱讀習題集做完一本又是一本，做得多本是一件好事，充分說明學生學習認真刻苦，有上進心，老師對這樣的學生往往十分滿意，沒有不放心。學生學習一方面自身刻苦可以取得好的成績，但是受知識條件的制約，有時候采用的是錯誤的學習方法，事倍功半，我們應該給予學生正確的方法指導，從而事半功倍。例如，我們在英語閱讀教學過程中，可以要求學生翻看以前做過的英語閱讀習題，溫習詞匯、語法，更重要的是比較當時做題的經驗與現在的做題經驗，有則改之，無則加勉，不斷提高自己的閱讀能力。

5.結語

英語閱讀教學是整個高中英語教學的重點，我們必須嚴陣以待，不能馬馬虎虎，對學生不負責任，是對自己的教育性質工作的褻瀆，更是對教育大業的踐踏。所以，我們必須兢兢業業地做好本職工作。

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