淺析學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

摘 要： 英語(yǔ)語(yǔ)音與掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言其他方面技能的學(xué)習(xí)有緊密聯(lián)系，語(yǔ)音掌握與否及掌握的程度直接關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的語(yǔ)言能力。本文就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何提高學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量提出對(duì)策，以期促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)策略

語(yǔ)言由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大要素組成。語(yǔ)音是這三者中最基本的要素。音素不準(zhǔn)，輕重音把握不好，忽略語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等都將影響英語(yǔ)其他技能的掌握及英語(yǔ)表達(dá)的可懂性和交際性。現(xiàn)階段，雙語(yǔ)幼兒園備受廣大家長(zhǎng)青睞，許多幼兒園急需能勝任幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的老師，這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高要求。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，而且要具備幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能，所以掌握良好的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)是成為雙語(yǔ)教師的基礎(chǔ)。筆者在學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在發(fā)音過(guò)程中存在這樣或那樣的問(wèn)題，因此試通過(guò)對(duì)這些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考查找出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中普遍存在的發(fā)音問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平現(xiàn)狀

1.單個(gè)音素發(fā)音不準(zhǔn)確。英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)有48個(gè)音素，學(xué)生要想把所有音素都正確發(fā)音，就必須掌握每個(gè)音素發(fā)音的口腔部位和方法，舌、唇、軟硬顎、聲帶等發(fā)音器官要靈活運(yùn)用，相互配合，擺放正確。但是，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在這方面存在很大問(wèn)題。比如：元音分為長(zhǎng)元音、短元音和雙元音，其中長(zhǎng)元音和雙元音要求發(fā)音飽滿，雙元音還要求以第一個(gè)音為基礎(chǔ)，向第二個(gè)音滑去，要有一個(gè)軌跡，而短元音卻要求發(fā)音短而干脆。還有些音素唇形要求不同，有些音素要求大圓唇，有些音素要求小圓唇，有些音素要求扁唇。如：/a：/，/u：/，/e/，/au/等單個(gè)音素唇形不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的讀音非常不標(biāo)準(zhǔn)；還有些學(xué)生把長(zhǎng)元音讀成短元音，短元音則讀成長(zhǎng)元音，如：room/ru：m/讀成/rum/，big/big/讀成/bi：g/。除了元音，輔音也存在很大問(wèn)題。輔音分為輕輔音和濁輔音，部分輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法相似，學(xué)生容易混淆，甚至還有少數(shù)學(xué)生發(fā)輕輔音時(shí)聲帶也振動(dòng)，感覺(jué)讀成了濁輔音。還有一些學(xué)生受本身方言的影響，常常混淆一部分音素的發(fā)音。如：/r/、/n/與/l/不分，把right讀成light，或者life讀成nife。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)/s/與/θ/、/v/與/w/這兩組音素的發(fā)音是一樣的。

2.英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在掌握48個(gè)音素的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子的重讀、連讀、弱讀、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏等。但是，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視這些。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，認(rèn)為自己能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能回答老師的問(wèn)題，能把課文完整地讀出來(lái)就很不錯(cuò)，更不用說(shuō)怎么讀更有節(jié)奏，怎么更富有感情。

因此，上述的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀給從事英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的教師帶來(lái)困惑。語(yǔ)音的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中加以關(guān)注與練習(xí)，接下來(lái)，筆者就教學(xué)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、提高學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.以理論為基礎(chǔ)。因?yàn)榻淌诘膶W(xué)前教育學(xué)生已經(jīng)掌握一定英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，所以語(yǔ)音訓(xùn)練不能是純粹的模仿，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音理論進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們了解正確的發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量實(shí)踐。同時(shí)，教師不能僅用一兩節(jié)課或是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題臨時(shí)糾錯(cuò)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，而是要對(duì)國(guó)際音標(biāo)、讀音規(guī)則、詞與句的重音、連讀、節(jié)奏、常用語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行比較全面、透徹的講解，并結(jié)合情景對(duì)話、交際對(duì)話練習(xí)，這樣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生了解到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性（通過(guò)理論或通過(guò)學(xué)生在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)），要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持讀準(zhǔn)每一個(gè)音。

2.多媒體教學(xué)。教師可借助多種教學(xué)媒介使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生擁有很多現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具（如CD、MP3、各種音像制品、網(wǎng)絡(luò)等），所以可要求學(xué)生課后利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，堅(jiān)持每天多聽(tīng)英語(yǔ)，多模仿別人讀英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，在潛移默化中得到提高。

4.針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，教學(xué)生讀準(zhǔn)幼兒常用詞匯，教學(xué)生朗讀英語(yǔ)兒歌，學(xué)唱幼兒英語(yǔ)歌曲，教學(xué)生用英語(yǔ)講幼兒故事，甚至要求學(xué)生分組表演英語(yǔ)情景劇，這些不僅能讓學(xué)生鍛煉自身膽量，更能讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平得到提高。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，英語(yǔ)語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要擔(dān)任幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都要努力，教師要探索更多更好的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生要足夠耐心，不斷進(jìn)行示范和正音，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，掌握正確的發(fā)音方法，講標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生要配合老師，敢于開(kāi)口，不怕苦，勤于練習(xí)，持之以恒，這樣學(xué)生才能說(shuō)出一口流利、漂亮、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音。

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