小議高中化學課堂教學引言

摘 要： 在新課程標準的要求下，高中化學教學有了新的目標與任務，即在課堂教學中提高學生的化學素養和能力。如何優化高中化學課堂，課堂教學效率，是每個高中化學教學工作者都應當思考的問題。一節課的時間是有限的，如何吸引學生的注意力？課堂引言的作用不可小覷，課堂引言的種類與形式很多，恰當應用課堂引言可以為一節課開個好頭，為提高課堂教學效率創造條件。

關鍵詞： 化學素養 課堂引言 化學教學

一、化學課堂教學中課堂引言的必要性

恰當合理地運用課堂引言可以在課的一開始就吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。化學是一門需要探索的學科，在教學過程中激發學生的求知欲探索欲十分有利于后續教學，同時，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣，獲得滿足感。對于一節課來說，課堂引言的好壞直接影響課堂教學效率的高低，因此，合理設計引言便顯得尤為重要。本文就如何設計課堂引言進行討論，教師提供參考。

二、課堂引言設計的切入點

1.由生活過渡到課堂。

化學是一門源于生活又服務于生活的實用性學科，在其課堂引言的設計中，從實際生活情境出發進行導入，可大大拉近化學與學生之間的距離，讓學生體會到化學的生活化特點。引言的具體內容可以是生活中常見的情景、教師的親身體驗、自然的某種狀態、有趣的化學現象，等等，在組織其內容時要注意與學生的生活密切相關，讓學生產生認同感，如此進行教學方可讓學生充分認識到學習化學的意義，從而產生學有所用的學習動力。

2.用社會熱點進行課堂導入。

學生的學習、生活過程都不是孤立的，其必然要與社會發生聯系，高中生忙于學業，平時了解社會熱點的時間較少。教師平時應當關注社會上發生的熱點事件，運用于課堂導入，讓學生在學習的同時對社會現在所發生的事情也有所了解，真正做到“家事國事天下事，事事關心”，而非“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，以至于與社會脫節。將社會動態與化學教學聯系起來有益于學生在學習過程中了解社會需求，從而使自己的人生理想及職業規劃逐漸形成。例如向學生講述關于化學能源與環境的報道、展示生動有趣的插圖、化學領域的最新成就等，這些內容都能在一定程度上對學生的學習目標起到指引和導向性作用。

3.通過化學實驗進行課堂導入。

作為一門以實踐為基礎的探究性學科，化學實驗在教學過程中亦是“重頭戲”。通過實驗進行課堂內容的導入亦不失為一種別出心裁的好方法。相較于課堂理論教學，化學實驗更能使學生提起興趣，其讓學生有參與感，在動手的同時可以發現知識，這種獲得知識點的渠道更具有自主性。當然，此種方法尤其適用于一些元素性質研究內容的教學導入，例如在進行關于元素及其化合物性質的相關教學時，可利用一些簡短且結果較引人注目的實驗。在課堂的一開始就將學生的注意力吸引到實驗上，讓學生產生好奇心與求知欲，再帶領學生進行探索，與學生一起討論實驗現象形成的原因，這樣就最大限度地讓學生也參與到課堂教學中。醒目的實驗現象對學生產生的刺激與學生認識的不足之間產生的落差會讓學生產生學習的動力，這種動力是學生由內產生的，故對提高課堂教學效率具有極其顯著的作用。

4.讓學生“犯錯”，導入課堂。

長期以一種思維模式進行思考會讓學生產生思維定勢，又由于知識儲備的不足，這種思維定勢就很可能會造成一些錯誤，這種情況并非在所有時候都是不利的。例如在進行新知識講解時，教師可以利用學生新舊知識之間的矛盾設計特定情境，讓學生在情境中用原有知識進行解釋，自己發現難以自圓其說，從而引入新的知識內容。用這種方式進行的導入其本質依然是讓學生產生求知欲，從而調動學生學習的積極性與主動性，其優勢在于可以加深學生對于新知識的印象，犯錯的經歷會讓學生始終銘記。

5.利用關于化學的歷史人物與故事進行課堂導入。

化學的研究已有一定歷史，其發展過程中有無數人為其奉獻一生，當然，也發生過許多奇聞逸事。化學學習并非始終都是充滿趣味性的，許多時候，其理論會讓學生覺得枯燥乏味。此時，適當向學生講述一些化學研究者的小故事則會引起學生的興趣，使學生看到化學“柔軟”的一面，用科學家的研究態度影響學生的學習態度。

6.引入時利用多媒體進行圖片與視頻展示。

生動的圖片與有趣的短篇都能讓學生迅速進入情境，讓學生產生探究欲望。現如今多媒體教學的普及使得課堂教學形式可以是豐富多彩的，在課堂引入時利用學生較感興趣的圖片與趣味短片，可以自然而然地使學生主動融入到學習活動中。

7.展示相關實物，直觀導入。

展示實物是一種較常用的課堂導入方法，先讓學生觀察具體實物，通過視覺對事物產生直觀的印象與感受，例如在講解關于氯化鈉的內容時，可直接拿出一罐氯化鈉讓學生進行觀察，使學生產生感性認識，對物體有直觀具體的印象。

三、合理運用課堂引言

首先，在實際教學中，根據不同的教學內容與學生群體，采用合適的引言。不同種類的引言有其獨有的特點，不同的適用范圍，在具體教學中要因地制宜，不可生搬硬套，完全照抄。除了上述幾種引言類型，提問式、復習式、敘述式也是常用的引言類型。其次，引言設計必須考慮所面對的學生群體的心理特點與學習模式，要將學生作為主體，為其觀察學習、實驗操作、歸納運用創造良好條件，所包含的內容也要與學生的現有知識相適應。

總之，合理利用課堂引言可以讓學生對學習產生興趣，調動學生學習的主動性與積極性，有效提高課堂教學效率。本文就課堂引言的重要性、切入點及合理應用進行了論述，以期能夠提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]閆承利主編.教學最優化通論[M].教育科學出版社，2002.

[2]王生雄主編.新理念化學教學技能訓練[M].北京大學出版社，2010.