在初中英語教學中如何更關注教學過程中的細節

摘 要： 細節決定成敗。在英語課程教學過程中，如果抓好教學過程中的細節，課堂教學質量就會不斷提高，學生英語成績就會不斷進步，教師應主要從以下幾方面對課堂教學過程中的細節進行特別關注：組織教學中的細節、呈現行為中的細節、教學對話中的細節及其學習指導中的細節。

關鍵詞： 初中英語 教學過程 細節

細節就是細微而具體的環節，教學過程中有許多細節能幫助促進學生學習成績提高。隨著新課改的不斷推進和深入，越來越多的先進教育教學理念被廣大教師接受和理解消化，并將這些理念付諸實踐，即貫穿于教學過程中。關注英語課堂教學過程中的細節刻不容緩，主要環節還在于運用。

一、關注組織教學中的熱身活動這一細節

在英語組織教學中，熱身活動（warming-up）不僅能幫助學生對學習過的知識進行復習，還能為即將學習的內容做好鋪墊并自然導入新課，起承上啟下的作用。熱身活動既能吸引學生的注意力，調動學生的積極性，又能激發學生學習的興趣，讓他們產生期待和向往的心理，自然地融入課堂中，這樣熱身的功能就基本體現出來。例如：在教學動詞短語時，可用“猜一猜游戲”進行熱身，要求學生自己動手寫出動詞短語，教師詢問學生，T：What did he/she do last week？Did he/she...？She played football ... Yes/No.若學生猜對就相應給予獎勵，這樣不僅復習重點短語單詞，還激發學生的學習興趣，并快速有效地抓住學生的注意力。

二、關注呈現行為中的講授和板書細節

在英語教學過程中，呈現行為比較豐富，有教師講授呈現、板書呈現、多媒體呈現、實物呈現、動作呈現等，講授在現代課堂教學中雖然不是滿堂灌，但還占有很大比重，教師作為引導者，在學生與知識之間連接架起橋梁，與以前相比，占用整個課堂時間大概2/5左右，但學生掌握的知識內容沒怎么變，所以對教師的要求更高，必須考慮怎樣充分利用好每節課的10～15分鐘，講授完一節課的內容且要學生掌握所講授的知識。因為講授適用于知識層面教學，效率要高，教師在課上講的內容都是學生必須掌握的知識點或考點。相對于農村中學來說，教師在講授時，講解語速不能急，并盡量用英語表達，若學生聽不懂，緊跟著用漢語表述一遍，對日常用語，可用英語表達，常講學生就容易聽懂。若講解太急，只為了自己完成教的任務，而學生沒有接受知識，則學的任務未完成，這樣效果會很差，和以前的滿堂灌沒有差別，甚至還不如。其他方面還有教師講授時是否有激情，如果教師在講授過程中始終用平鋪直敘的語言，沒有重音，無升降調，那就很難激起學生學英語的興趣。因為平時沒有學習英語的環境，學生間又很少交流，使得英語課堂變得死氣沉沉，更不利于教學質量的提高。教師講授時發音是否標準，聲音是否動聽等同樣會影響學生以后掌握英語音標的程度和標準。在呈現中還有一方面就是教師的板書，它主要為教師的講授提供講解內容的要點和結構，將學生的視覺和聽覺結合起來，再加上學生的記筆記，手、腦、視覺、聽覺很好地結合在一起，為記憶、保持和再現學習的內容提供線索，因而板書的內容既不能太多又不能太少。若板書過多，教師容易中斷講解，用時過多完不成教學任務，也不易抓住課的重點；若教師不板書或太少，學生會不得要領，掌握不了一節課的知識點及重難點。那么只有合理地板書才能幫助學生學習好英語。此外，還有多媒體教具的使用等能既聲形并茂又形象生動地激發學生學習英語的興趣，提高積極性，幫助學生更快地進入狀態。

三、關注教學對話中的細節

教學對話是英語教學中不可缺少的環節，生詞、短語、句型都通過對話來呈現給學生，英語新課標也強調教學互動，包括師生互動即問答對話，是一堂課中必須有的內容，它能瞬時集中學生的注意力，提高學生的參與度，指引學生學習并掌握課文的重難點，并為學生提供聽說練習的機會和環境。在該環節中，教師要關注的細節有問題的難易程度、提問的對象、提問的次數等方面。若問題設計非常難，全班沒有學生能回答，那教師問題的設計就顯得毫無意義；太容易就不用提問，直接全班集體回答。提問的對象也很有學問，若給成績落后的學生提一些難度較大的問題，利用他所學的知識無法解決，他就回答不出來，結果就產生挫敗感，影響他上英語課的興趣，并害怕老師提問，這樣不利于提高成績；相反對成績好的學生提的問題太簡單，會讓之覺得英語太簡單了，不需要再去努力學習，問題的設計應讓他感覺要思考一下，才能回答，這樣既體會成功又不失信心，能激勵學生必須不斷學習、有所進步。另外提問的次數也有一定的范圍，每堂課提問次數一般在15次左右，次數過多顯得比較煩，過少會造成學生對重難點的把握不好，不能很好地完成教學任務，同時課堂氣氛也顯得死氣沉沉。還包括生生互動，學生是學習的主體，生生互動主要通過小組討論、分組對話等形式。注意小組的人數、討論的時間、對話的形式等細節，課堂上的小組對話一般以座位為單位，最多6人左右，討論的時間不宜過長，兩三分鐘就可以了，對話根據需要看是否要上講臺表演，是否需要男女生搭配進行表演等。

此外，學習指導在英語課堂教學中可具體分為語言知識、技能、文化意識及情感態度的學習指導，落實到教學過程中的具體細節就是適應不同的學生、不同的學習目標任務及其不同的學習環境，提供具體學習策略指導，幫助學生學會學習。要做好每件事，就應從細節做起，關注英語教學過程中的每一個細節，這就會對提高英語的課堂質量即課堂效率，起到非常大的作用。英語的課堂質量決定英語的教學質量。