職專學校班級管理研究

在職專學校管理中，班級的管理是一個非常重要的方面，主要以班主任對班級的管理為依托。班級管理對于建立發展班集體，全面實現班級目標及提高學生的學習質量具有非常重要的意義。

職專學生一般在十五六歲左右，正值青春期，這一時期是人的情緒變化最強烈的時期，也是產生困惑、沖突最多的時期。職專學生中的大多數都是在義務教育中已經被忽視的弱勢群體，這就決定了他們會問題多發、易發且日益復雜，是一個需要特別關注的特殊群體。所以職專學校的班級管理要針對學生的特點進行。

一、職專學生的學習管理

學習是學生在學校里最主要的任務，職專學生的身心發展是需要通過學習實現的。職專的三年時間是職專生學習和發展的重要時期、黃金時期，而不愛學習是職專生最普遍、最常見的。如：（1）學習目標不明確。不少學生對進入職業學校學習信心不足，甚至沒有學習欲望，因而學習態度不夠認真，得過且過。（2）學習方法習慣不正確。不少職專生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學是對的，也沒有掌握基本的學習策略，因為不會學所以學不好，由學不好到不愿意學，最后發展到厭學、逃學。（3）學習的認知能力較低。很多職專血生對學習的過程和自己的學習習慣缺少必要的反思，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行正確的學習。

針對以上學生的情況我采取以下的管理方式：（1）時常鼓勵班里同學：鼓勵能使人產生自覺的行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員鼓勵，是指鼓勵全班學生，充分挖掘他們的智力、體力等各方面的潛能。要求班主任公正無私，一視同仁，用同樣的情感和態度對待每個學生，懷有較強的工作責任感，機會均等地給每個學生創造成功條件，并善于發現他們身上的閃光點。（2）要善于用適當的學習目標鼓勵所有學生。班級學習目標，是班級每一個學生的共同期望，它具有導向和激勵的作用。要引導全班學生積極主動地確定自己的學習目標。有目標，有方向，才有動力。（3）把班級分成多個小組，并且以小組為單位進行學習比賽。成績好的學生可以帶動學習稍差的學生，利用學生積極向上的心理使其奮發努力，讓其潛在的能力得到最大限度的發揮，學習效率達到最高的水平。（4）班主任要和其他學科老師密切配合，形成一個團結一致的教師集體。沒有良好的教師集體，就不能形成統一的教育力量，當任課教師與學生有誤會和沖突的時候要協調好師生的關系，及時做好學生的思想疏導工作。

二、職專學生的情感管理

情感是人們對身邊事物的態度的一種反映，職專學生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，也是復雜多變的，如：（1）情緒不穩定，自控能力弱。處于青春期的職專學生具有明顯的情緒兩極性，特別容易興奮、激動，或者憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快，常常是遇到小小的刺激，馬上就會爆發，進而會出現極端的行為方式，沖動性強，理智性差。（2）對于社會的情感表現冷漠。不少情感冷漠的職專生對其他人懷有很強的戒心或敵意，對所有的事物態度冷淡，漠不關心，對集體活動更是冷眼旁觀，置身于外。國外心理學者指出：在現代社會中，不少青年在心理上處于“三無”狀態，即無情、無力、無心。這在職專生中表現得非常突出。（3）自我意識特別強烈。由于在家庭生活中長期以自我為中心，很多職專生都習慣于支配、指使別人，進入學校后仍然希望別人能夠圍著自己轉，希望得到別人對自己的關注，但是自己還不愿意去真誠地關心幫助他人。由于在學校中沒有什么好的正確的表現機會，一些職專生就試圖通過逆反行為如故意搗亂、惡作劇、夸張炫耀等表現自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得自我滿足感。

我針對學生情感的需求采用了如下管理：（1）通情達理。青少年學生具有非常豐富的情感，對他們的管理和教育必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發誘導，并且幫助他們提高自己的思想認識。首先要動之以情。具體表現物品總結為四個“心”：思想上關心學生的進步，學習上細心地對學生加以指導，生活上熱心地照顧有困難的學生，遇到有困難的學生耐心地幫助他們。其次要曉之以理。要善于利用正確的道理和有說服力的事件，針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。（2）良好的班集體。多進行一些班級活動，形成班級的凝聚力。一個積極向上的班級，可以激勵每個學生不斷進取。精心培養關心集體的學生使他們成為班級中同學們的領導核心，一個班級一定要有良好的班風。班集體一旦形成，就會成為一種巨大的力量，我們要充分發揮班集體的教育和管理作用。（3）民主意識。要切實保障學生的地位和權利。學生既是教育教學中的客體，又是教育教學中的主體。因此，班主任應該讓全體學生一起參與到自己工作的決策中，無論是制訂計劃，還是貫徹執行，或是總結評比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作中的各個環節，明確自己應該承擔的各種義務。班主任必須及時采納學生的正確意見，接受學生的監督。在工作中，要面向全體學生，努力創造民主的氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創造條件。在集體中體會相互關心、相互幫助。

班主任是班級的主要管理者。因此，班主任在工作中必須提高自身的修養，嚴格要求自己，并且以身作則，用自己良好的形象影響學生，從而在班級教育管理中達到良好的效果。