淺析我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革

【摘要】《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，本文就我院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》在教學(xué)中顯現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課的教學(xué)改革提出建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0039-02

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為我院各非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)現(xiàn)狀已顯現(xiàn)各種各樣問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在學(xué)生整體計(jì)算機(jī)水平較差、學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)時(shí)數(shù)少而內(nèi)容多，教材體系不完善、教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)等方面。特別因計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒(méi)有很好的滿足各專(zhuān)業(yè)課的需要，使專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)在需要學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)配合時(shí)出現(xiàn)困難。如何化解諸多問(wèn)題和困難，是我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者急需解決的問(wèn)題。

1.教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生層面

1.1.1基礎(chǔ)普遍較差且存在差異。由于本科擴(kuò)招以及社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度不高，使得來(lái)高職就讀的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差（尤其我院學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，在計(jì)算機(jī)方面特別明顯）。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異的主要原因則是學(xué)生來(lái)自四面八方，各地方對(duì)教學(xué)要求、質(zhì)量存在較大差異；

1.1.2缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我約束力差，進(jìn)校后注意力轉(zhuǎn)移，抱著混文憑的心態(tài)，得過(guò)且過(guò)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)涉及諸如Windows操作、辦公軟件Word、Excel等基礎(chǔ)性的知識(shí)，往往在幾節(jié)課后，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2教師層面

1.2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。由于學(xué)院要求學(xué)生必須過(guò)云南C類(lèi)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，再加上教師對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)與理解還不夠深刻，教學(xué)目標(biāo)把握不太明確。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的過(guò)及率，忽視了高職教育“職業(yè)性”特色。在課堂教學(xué)中，老師過(guò)分重視過(guò)級(jí)率的相關(guān)的知識(shí)的傳授，忽視培養(yǎng)解決問(wèn)題的實(shí)際能力，以至?xí)霈F(xiàn)教師所傳授的知識(shí)在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)法發(fā)揮效能的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才[1]；

1.2.2教學(xué)觀念陳舊。教師往往無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異而對(duì)教學(xué)的不同需要，總是拿著同一尺寸去衡量不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)；

1.2.3教學(xué)方法及手段落后。目前本院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》主要是一學(xué)年的教學(xué)，上學(xué)期4學(xué)時(shí)（2節(jié)理論、2節(jié)上機(jī)），下學(xué)期2學(xué)時(shí)（上機(jī)實(shí)踐課）。在第一學(xué)期教師的2節(jié)理論課雖然都是多媒體教學(xué)，即教師在“電子黑板”的教學(xué)模式下授課，但是教學(xué)方法大都基本采用傳統(tǒng)的“填鴨式”，即教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能消極被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)意，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)際應(yīng)用的樂(lè)趣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

1.3學(xué)校層面

高等職業(yè)教育是一種新的高等教育模式，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法較少，加之多年來(lái)公共基礎(chǔ)課習(xí)慣了以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)過(guò)分注重課程本身的完整性，忽視了課程的針對(duì)性、實(shí)用性，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革建議

2.1改進(jìn)課堂教學(xué)觀念

高等職業(yè)教育基于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)，必須以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建教學(xué)體系。

2.1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)必須讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，不能好高騖遠(yuǎn)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》涉及的知識(shí)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)幾節(jié)課后，就不感興趣，如果在教學(xué)中單純追求高深的計(jì)算機(jī)知識(shí)，只能是事倍功半。而且，由于計(jì)算機(jī)軟件更新速度快，使用周期短，學(xué)生在校無(wú)論學(xué)習(xí)什么軟件，將來(lái)在工作中都將被新的軟件所取代[2]。因此，教師應(yīng)清醒的意識(shí)到，每一種軟件的更新升級(jí)都是以前一版本為基礎(chǔ)的，升級(jí)后只是功能更強(qiáng)、使用更簡(jiǎn)捷，在授課時(shí)以教學(xué)生學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的方法為主要的教學(xué)任務(wù)，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握。將來(lái)即使知識(shí)更新了，學(xué)生也能憑自己扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)在短時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)和掌握；

2.1.2計(jì)算機(jī)課是為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的，只有專(zhuān)業(yè)課精，計(jì)算機(jī)課才能學(xué)好。高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)主要為了應(yīng)用，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是如此。比如，當(dāng)使用一種田間統(tǒng)計(jì)分析軟件時(shí)，一個(gè)精通統(tǒng)計(jì)知識(shí)并熟悉計(jì)算機(jī)操作的人要比一個(gè)只熟悉田間統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)而不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的人熟練得多。可見(jiàn)，如果離開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要本，計(jì)算機(jī)輔助也就失去了強(qiáng)大生命力。因此，在高職學(xué)院，公共計(jì)算機(jī)課只能是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的工具，只有專(zhuān)業(yè)課學(xué)精，計(jì)算機(jī)課才能學(xué)好。在公共計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要十分重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，經(jīng)常選擇一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，不但能增加專(zhuān)業(yè)親和力，同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的信心。

2.2 精選教學(xué)內(nèi)容

2.2.1《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為高職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容的處理中存在有不合理的地方。教師可按照“實(shí)用、實(shí)效”的原則來(lái)精選課堂教學(xué)內(nèi)容，減少或刪除部分原理分析及相關(guān)知識(shí)，不必照本宣科。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的組成原理、信息在計(jì)算機(jī)中的表示與存貯大可不講，但EXCEL的一些公式計(jì)算必須掌握，否則難以為專(zhuān)業(yè)服務(wù)；

2.2.2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為本院的公共基礎(chǔ)課，分類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，但無(wú)論哪一類(lèi)都要學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)采用不同的方式。前者原則是以培養(yǎng)上機(jī)操作能力為主，而且開(kāi)設(shè)的課程與本專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，以實(shí)用、夠用為主，精講多練。如學(xué)習(xí)WORD等必要的常規(guī)應(yīng)用軟件，而對(duì)其它不相關(guān)知識(shí)少開(kāi)或不開(kāi)；后者要適當(dāng)把握課程開(kāi)設(shè)步驟，不要從枯燥、乏味的理論課程入手。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

要從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、提高學(xué)生的主動(dòng)性、加強(qiáng)自學(xué)能力出發(fā)，改革教學(xué)方法。可以采取啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等相互配合的形式，不但有利于高效地完成教學(xué)任務(wù)，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和靈活性。

2.3.1啟發(fā)教學(xué)，適當(dāng)點(diǎn)拔。如今計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明扼要、圖文并茂，學(xué)生一般都能看懂，所以教師應(yīng)舍棄“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拔，即只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些快速有效的學(xué)習(xí)方法，而將大部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)和上機(jī)練習(xí)，讓他們摸索創(chuàng)造，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在Frontpage的教學(xué)過(guò)程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報(bào)表、表單的制作。對(duì)于那些文本的編輯、動(dòng)畫(huà)字幕及互動(dòng)式的設(shè)計(jì)，由于學(xué)生有Word的基礎(chǔ)，且書(shū)上寫(xiě)得很詳細(xì)、易懂，所以可以不講，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實(shí)際操作；

2.3.2案例教學(xué)法。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》不同于其他公共基礎(chǔ)課，有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性。教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，用淺顯、形象、生動(dòng)的案例講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的潛力。比如，在講授PowerPoint時(shí)，我以“制作電子賀卡”為主題讓學(xué)生上網(wǎng)尋找素材，他們便發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，有的找到有關(guān)感恩方面的電子賀卡材料，有的找到有關(guān)圣誕、新年、教師節(jié)等電子賀卡的素材。這時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們相互比對(duì)尋找到的素材的優(yōu)劣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，使其完成的作品豐富多彩，避免了按教師統(tǒng)一提供素材時(shí)的單調(diào)，同時(shí)讓學(xué)生掌握了上網(wǎng)資源的能力，可謂一舉多得；

2.3.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)情境是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可針對(duì)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。實(shí)踐證明，只有將知識(shí)性和趣味性融合在一起，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。例如，我在講授Word圖文混排時(shí)，運(yùn)用不同同學(xué)設(shè)計(jì)的“自我推薦”封面實(shí)例，以課件的形式展示出來(lái)，在學(xué)生們欣賞效果的同時(shí)，又運(yùn)用圖文排版的基本技巧對(duì)這幾個(gè)封面進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生去理解，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和實(shí)踐。

2.4 改進(jìn)教學(xué)手段

本院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論課講解都是在多媒體教學(xué)中進(jìn)行的，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意多媒體技術(shù)和多媒體課件制作的關(guān)系，教學(xué)雙方的互動(dòng)關(guān)系，多媒體使用程度和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。

在教學(xué)時(shí)引入多媒體，不但是教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，也是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的得以落實(shí)的一個(gè)有力的保證，更是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著絕對(duì)的意義。所以每一位教學(xué)工作者應(yīng)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，分析并正確地處理好各種關(guān)系，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索多媒體教學(xué)的方法。只有這樣，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，才能更好地優(yōu)化教學(xué)，才能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，才能為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔泓.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式研究.渤海大學(xué)學(xué)報(bào).2012年第23期.P269-272

[2]曾燕.我校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)反思.民營(yíng)科技.2012年第10期.P152

[3]張星，劉帥.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革.北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2012年第20期 P148-149

作者簡(jiǎn)介 ：

廣鍵梅（1972-），女，碩士，講師，研究方向：高等職業(yè)教育。