特別的愛給特別的你

【摘要】面對(duì)職業(yè)學(xué)校愈演愈烈的“問題學(xué)生”，職校班主任常常在舉步維艱中茫然徘徊，問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任最難、最苦也是最迫切的一項(xiàng)重頭工作，本文是筆者在多年職校班主任崗位上，對(duì)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一些有效嘗試與探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0194-02

所謂問題學(xué)生是指行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)有困難、心理上不健康等特點(diǎn)并需要特殊幫助才能解決問題的學(xué)生。問題學(xué)生經(jīng)常在班級(jí)里上跳下竄，搞得班級(jí)烏煙瘴氣，有時(shí)甚至?xí)尷蠋焸凃T虎難下，嚴(yán)重阻礙了班級(jí)的正常教育教學(xué)。

由于我校所處中國(guó)輕紡城（柯橋），環(huán)境特殊，大量外地人員的涌入，學(xué)校的生源紛繁復(fù)雜、問題學(xué)生愈演愈烈。尤其在近幾年， 我校“問題學(xué)生”約占中職生人數(shù)的一半左右。面對(duì)愈演愈烈的問題學(xué)生，職業(yè)學(xué)校班主任常常在舉步維艱中茫然徘徊，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任最難、最苦也是最迫切的一項(xiàng)重頭工作。我?guī)н^的紡織專業(yè)班級(jí)中，外地男生比較多，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡拉幫結(jié)派、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自控能力差、行為習(xí)慣有很大問題。“加長(zhǎng)”木桶中最短的那塊木板，是構(gòu)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵所在。

一、了解“問題學(xué)生”形成的原因

“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”沒有不良少年，只有不幸少年，各種各樣問題學(xué)生的產(chǎn)生都是有一定原因的。我們只有充分了解問題學(xué)生形成的原因，才能有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。

1.學(xué)校原因

一些老師的諷刺挖苦、強(qiáng)硬粗暴的教育方法給稚嫩的學(xué)生留下了嚴(yán)重心靈創(chuàng)傷，出現(xiàn)行為偏差，不良的校風(fēng)、班風(fēng)讓一些學(xué)生染上了自由散漫的習(xí)氣。教育上的缺失導(dǎo)致學(xué)生向怨恨、激烈反抗、逃避等不良問題方向發(fā)展。帶過的學(xué)生王某，曾因不滿初中老師多次對(duì)他簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)與打擊，翻墻離校，去網(wǎng)吧與人打架。每個(gè)學(xué)生都是一朵需要耐心澆灌的花。生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。

2.家庭原因

阿拉伯諺語說：“一棵無花果樹看到另一棵豐收的無花果樹，就同樣變得碩果累累。”這說明了家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著相當(dāng)重要的影響。在溫馨和諧的家庭里長(zhǎng)大的孩子， 會(huì)變得合作、友善、自控，有較好的適應(yīng)能力和責(zé)任感，而在單親、爭(zhēng)吵或家庭教育缺失的家庭里長(zhǎng)大的孩子，會(huì)變得冷淡，自卑，敵視、大多有激烈的反抗性，社會(huì)責(zé)任感欠缺。周某，安徽人，曾是我班上一位男生。爸爸在輕紡城做生意，周某對(duì)其爸的生活作風(fēng)頗有微詞，因?yàn)榘职只ㄌ炀频兀瑡寢屆刻觳婚_心，家里冰冷又壓抑，誰也無暇顧及他。孤單落寞的他，在班級(jí)里經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)甚至以出走、打架來引起家長(zhǎng)的關(guān)注，以泄心頭郁恨。

3.學(xué)生自身原因

十幾歲的中職生正面臨著心理發(fā)展的狂風(fēng)暴雨，認(rèn)知能力還很薄弱。正如教育家杜威說：“十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要成長(zhǎng)、要成熟、還要安全。”，是一個(gè)矛盾、困惑、焦慮的階段。他們渴望認(rèn)可、贊許，反對(duì)權(quán)威、干涉，常以“成人”自居；他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，言行過激，一旦受傷，就會(huì)以偏激、沖動(dòng)的方式，如打架、尋釁滋事等去尋求滿足；他們拉幫結(jié)派、自行解決，卻往往不辨是非越捅越大。

4.社會(huì)原因

社會(huì)環(huán)境中不良因素毒化一些學(xué)生的人格與心靈，中職生自我約束能力和鑒別能力低，無法抵御網(wǎng)絡(luò)中不良事物的誘惑。網(wǎng)吧、游戲廳成為有些學(xué)生的棲息場(chǎng)所，有的學(xué)生間的矛盾糾紛，不找老師找社會(huì)閑雜人員解決，因而造成打架斗毆事件，也助長(zhǎng)了“問題學(xué)生”的形成。

二、轉(zhuǎn)化措施

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是我們職校班主任工作中既棘手又特別重要的環(huán)節(jié)，問題學(xué)生所產(chǎn)生的消極輻射給班級(jí)各項(xiàng)工作帶來很大的困難，問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的成敗決定著班主任班級(jí)管理工作的成敗。我們班主任必須要探究行之有效的轉(zhuǎn)化措施解決這個(gè)問題。

1.擒賊先擒王，巧妙引導(dǎo)為我所用

職校班級(jí)問題學(xué)生比較多，擒賊先擒王，班主任要盡早找出、找準(zhǔn)問題群內(nèi)的核心人物，然后加以巧妙引導(dǎo)為我所用，工作效果會(huì)事半功倍。新生班第一周，我會(huì)全方位觀察、了解每一位學(xué)生，盡可能早的發(fā)現(xiàn)不良苗頭。第一次的各項(xiàng)工作開展非常重要，可以通過學(xué)生言語、態(tài)度、打扮、眼神大致能判斷出哪些學(xué)生容易出狀況。然后一方面不動(dòng)聲色有針對(duì)性地密切關(guān)注，一方面課余多與學(xué)生說說、笑笑。一周下來，發(fā)覺學(xué)生郭某周圍總是有一群人（有些不是本班學(xué)生）。和學(xué)生聊天中了解到郭某在初中是“風(fēng)云人物”，家里有點(diǎn)錢，人緣好，為人豪爽，有點(diǎn)狂傲，好打抱不平，因喜歡幫同學(xué)擺平“不平事”，常會(huì)與同學(xué)、甚至老師發(fā)生肢體沖突、人很聰明，父母在外地經(jīng)商。第二周一次課間，我和顏悅色地說想和他商量一要事，他先詫異而后笑了笑，我趁機(jī)說，“我看你一定很好說話，喜歡你的同學(xué)不少，你也一定很能干，父母不在你身邊，很多事你都得自己打理。”“那是。”他有點(diǎn)俏皮而狡黠。“能幫幫我嗎？”“行，老師你說吧。”他一點(diǎn)也不推卻。我叫他去圖書館退多余的書，叫他協(xié)助班長(zhǎng)收班委費(fèi)，叫他每天去科辦報(bào)人頭數(shù)，叫他出操喊口號(hào)，幾乎天天找他辦容易成功的事，然后我不失時(shí)機(jī)、適度地表揚(yáng)他，他很開心，感到老師很喜歡他，工作更賣力。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，一天，我慎重告訴他讓他擔(dān)任班主任助理，他受寵若驚，“老師，我能行嗎？”“為什么不行？有我在，別怕！”“行，成交！老師擊掌。”抽住我雙掌一擊飛奔而去。接下來他的工作就是每天談話課的時(shí)間里有5分鐘是他的發(fā)言，主要總結(jié)前一天的班級(jí)各項(xiàng)情況。他認(rèn)為班主任助理工作是我對(duì)他的信任和能力肯定，工作非常認(rèn)真，也做得很有聲色。在我指導(dǎo)下，他又成立工作小組分管各小組，他忙碌又充實(shí)，看得出他非常有成就感。班級(jí)總結(jié)中發(fā)覺哪位同學(xué)有狀況，他會(huì)拍拍肩提醒那位同學(xué)，或者和班長(zhǎng)商議解決辦法，如果是女同學(xué)，他會(huì)很可愛的向我求助，儼然變成了一位謙和又好學(xué)的副班主任。班級(jí)整個(gè)學(xué)期下來，班級(jí)很和諧，沒有大風(fēng)大浪，我的班主任工作很輕松，各項(xiàng)考核也名列前茅。

2.挖掘、賞識(shí)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)再拾自信心

有名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”古人云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失才也。”平時(shí)我會(huì)多開展一些既容易成功又有利于增強(qiáng)自信心的班團(tuán)活動(dòng)，多給問題學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如 《我夢(mèng)飛翔》朗讀賽、 “風(fēng)姿綽約”時(shí)裝秀、 “我聊中國(guó)好聲音”等，充分挖掘、賞識(shí)他們的 “閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，激勵(lì)他們?cè)偈白孕判摹Ｈ缟衔奶岬降墓常凇包c(diǎn)亮友善心燈”主題班會(huì)活動(dòng)中，他帶領(lǐng)他的工作小組（有幾個(gè)也挺調(diào)皮）也忙得不亦樂乎，從選歌曲、拍課間活動(dòng)照片、做視頻，為我班奪得主題班會(huì)校一等獎(jiǎng)付出了很多心血和汗水，讓我很感動(dòng)。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”只要你給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們匯報(bào)你的將會(huì)是整個(gè)春天。

3.注重溝通技巧，靜待花開

《學(xué)記》說：“知其心，然后能救其失者也。”對(duì)于“問題學(xué)生”，我們要更加注重溝通技巧，我們要主動(dòng)親近這些特殊孩子的心靈，躬下身來，一次次促膝談心、噓寒問暖，一次次給予不留痕跡的積極的心理暗示，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助引導(dǎo)下，慢慢地取得他們的信任，那扇緊閉的心窗才會(huì)慢慢透出亮光，學(xué)生心中溫暖的種子才會(huì)悄悄萌芽。QQ上、郵箱里、私底下、隨筆中慢慢會(huì)有他們熱切的期盼，會(huì)涌動(dòng)著他們新鮮的活力，我們可以找到問題癥結(jié)，捕捉最佳契機(jī)，針對(duì)性地采取轉(zhuǎn)化措施幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)周圍的人和事，引導(dǎo)他們朝積極、健康的方向發(fā)展。

4.主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共促問題學(xué)生成長(zhǎng)

轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”需要調(diào)動(dòng)一切積極因素。學(xué)校教育與家庭教育是育人的“兩條腿”，離開了家庭的支持與配合，學(xué)校教育永遠(yuǎn)只能是“一條腿走路”。職校家長(zhǎng)比較被動(dòng)，不同于普高家長(zhǎng)，職校班主任必須經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。通過家長(zhǎng)了解“問題學(xué)生”的全貌，提醒家長(zhǎng)做好對(duì)孩子上網(wǎng)、交友的監(jiān)督，建議家長(zhǎng)多給孩子以肯定和鼓勵(lì)，家校形成教育合力，才能有的放矢地進(jìn)行有效的教育。

5.對(duì)問題學(xué)生的教育，要有信心、恒心、愛心

班主任一定要相信每一個(gè)“問題學(xué)生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，更有進(jìn)步的潛能。他們每克服或糾正一點(diǎn)問題，取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是可喜而不易的，是一個(gè)艱難的過程，是要付出很大努力的。我們要給予他們長(zhǎng)期的教育、關(guān)愛，善于捕捉他們身上點(diǎn)滴進(jìn)步，堅(jiān)持不懈的多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，反復(fù)抓抓反復(fù)，幫助他們抵御誘惑、克服障礙，仔細(xì)耐心地引導(dǎo)他們與班級(jí)共同進(jìn)步發(fā)展，為他們營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。“人非草木、孰能無情”、“精誠(chéng)所至、金石為開”，隱藏的金子一定會(huì)重現(xiàn)光彩。

三、結(jié)束語

總之，做好“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)極具意義而又非常艱巨的工作。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，通過各個(gè)擊破使一個(gè)一個(gè)具體問題轉(zhuǎn)化，達(dá)到“問題學(xué)生”逐步轉(zhuǎn)化，幫助“問題學(xué)生”正確認(rèn)識(shí)自我、他人，建立起積極、健康、樂觀的人生大廈。我們要以更加成熟的教育手段，更加敏銳的洞察力、更加寬闊的心胸和高尚的情操，更巧妙地引導(dǎo)“問題學(xué)生”走出“問題”，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：這里也可以“滿園春色”。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊華生主編.《班主任之友》 湖北第二師范學(xué)院班主任之友雜志社。2008

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[3]遭遇問題學(xué)生—問題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化技巧—班主任工作助手叢書（萬千教育），2010