口風琴教學在音樂教學中的作用分析

【摘要】近年來，素質教育日益受到人們的重視，基礎課程教育改革不斷深入，那么，提升學生的音樂素質作為改革的一部分，也應該有所突破。本文主要對口風琴在音樂教學中的作用進行了分析。

【關鍵詞】音樂教學 口風琴 作用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0218-01

口風琴作為學具樂器的一種，在音樂教學中有很大的作用。它是一種體積小，音準好，旋律優美的鍵盤式吹奏樂器，而且價廉物美、攜帶方便、簡單易學、表現力豐富多彩，便于在全國中小學中推廣和使用。

一、提升音樂技能

在傳統的音樂課堂上，主要以唱歌為主，學生們只是張張嘴而已，老師教會幾首歌就算完成了任務。當樂器引入課堂之后，這種形式已經改變，由原來的“口、 耳”發展到現在的“口、 耳、 眼、 手”多種器官協調發展的音樂課堂。要學習一門樂器，掌握基礎的樂理知識如節奏、音符、節拍、鍵盤手指鍵按法，這是演奏的基礎部分。

在教學中，針對不同的方面要采取不同的方法。對于吹奏姿勢，我常采用“抬頭挺胸腳放平”使同學們的演奏姿勢更加規范；對于呼吸方法，我要求學生用自然呼吸的力氣吹奏，氣沉丹田，腹部外擴；對于指法，要教會學生正確的“握蛋型”手型，之后再找準鍵盤上七個音符的位置；對于單吐，我采用“Tu”這個音節來訓練吐音，再用Tu音來試唱旋音，使同學們逐漸掌握Tu音的基本技巧。[1]經過這些能力的學習，培養了他們體驗音樂的能力。因為樂理知識的學習需要認真嚴肅的態度，這樣也培養了他們做任何事情不斷堅持的意志。

二、增強音樂興趣

一些學校受設備、師資限制及家庭經濟原因的影響，學生從來不曾接觸過任何樂器，樂器對他們而言是非常陌生的。他們學到的音樂僅僅是會唱幾首歌而已，而且還不敢在全班同學面前大聲歌唱，害怕“唱得不好，被嘲笑”。

記得同學們第一次看到口風琴時的興奮樣子讓我難忘。一拿到手，就把吹管和吹嘴放在嘴里使勁吹，有的豎著，有的橫著，完全沉浸在音樂的歡樂之中。學生們爭相恐后地說“讓我來吹吧”，“讓我也來吹一下”，我不加干涉，任由學生們自主的發揮自己的才能，無論吹成什么樣的聲音，我都抱以欣賞的微笑，一首首新曲子就在這個過程中誕生了。通過這件事也讓我明白了，一件樂器在增強同學們的音樂興趣中的極大作用。

接下來，我選擇同學們非常熟悉的歌曲做示范演奏，聽到了熟悉的歌曲通過口風琴的演奏如此優美，一首首熟悉的旋律在孩子們心靈里留下了美好的印象，他們會為音樂展現的美好意境所沉醉，情感上產生強烈的共鳴。他們感覺真正掌握起來并不難，產生了一種“我要學會”的心理暗示，都積極地學習演奏。在演奏過程中，我記錄著同學的點滴進步，有的孩子說“老師，我吹的很難聽”，我都會積極地鼓勵說“你吹的方式很對，練多了就會好的”。善于發現孩子們的閃光點，讓他們自己編造旋律，先從簡單的單音進行節奏變化開始，再到旋律接龍，從兩小節、四小節、八小節，逐漸增加難度，雖然作品不成熟，但在這個過程中他們收獲了很多，作品也會逐漸完善起來，對音樂的興趣也日益增加。

三、學會團結協作

在口風琴教學中，教師可以創造一種團結協作的良好氛圍，在這樣的環境下，讓孩子們學會幫助別人，體驗團結協作的樂趣。心理學認為，每一個人都有強烈的從屬感，渴望融入大多數，不希望自己成為孤立的少數。在教學中可以采用“小組教學”法，以點帶面，演奏較好的同學帶動幫助水平差的同學，采取“一幫一”的方式，孩子們在幫助他人中體驗到助人為樂的意義，演奏不好的孩子在同齡人的幫助下也不想給小組的其他成員抹黑，學習起來更加輕松和努力。[2]對優等生可以在課后布置難度更高的曲目，以保持他們的水準。當各個小組達到一定的水平之后，進行集體評定，對優秀者進行將獎勵。這樣，孩子們在彼此關愛和幫助的氛圍中快樂成長。

還可以用“我來吹奏你來唱”的形式，讓孩子們圍繞口風琴形成一個歡樂的群體，讓同學們輪流演奏指揮，其余的組成合唱團的形式練習歌曲，學會配合和欣賞每一個人。口風琴有多種演奏形式，如：齊奏、 重奏、 獨奏 、打擊樂與口風琴合奏等，合奏對提高同學們的音準、節奏有很大的幫助，同時，增強了團結協作的精神。合奏時，立體的音響，和諧的聲部，增強了口風琴的表現力，同時協調統一的合奏，使吹得好的同學控制了節奏，吹得不好的同學克服了自卑心理，大膽吹奏，改變了同學們以自我為中心的個人意識，在工作生活中懂得了合作的重要性。

四、增強自信心

一些學生在音樂課堂上積極性不高、自我表現欠缺，每次學校的文娛活動都極少主動參與，性格大多內向、不夠活躍大膽、特別自卑。在口風琴教學中，教師要善于發現孩子們的亮點，及時贊美他們。音樂課上，孩子們欣賞的大都是名家作品，不知道自己的演奏效果，當孩子們會用口風琴吹奏一首樂曲或歌曲的時候，教師可以把他們的演奏曲目錄制下來，讓學生自己欣賞，在欣賞的過程中引導學生發現不足，并及時改正。在錄制中聆聽自己的音樂，孩子們學會了欣賞自我，增強了自信心，發現“自己的音樂也可以錄下來了”這種欣喜讓他們更加認同自己，進而悅納自己，相信自己，增強自信心。

五、養成健康的心理

這是一個多元化的時代，需要不同個性的展現。學校在口風琴教學中，為學生搭建了表現自我的平臺，學生在這個過程中學會了自我欣賞，明白了對不同個性的包容，在口風琴興趣的指引下，努力學習，塑造勇于表現自我的性格特長，在以后工作生活中，當面對挫折時，及時溝通解決。現在的很多家長都支持孩子學習樂器的興趣，在學習過程中養成與家長溝通的良好習慣。[3]尤其是現在代溝越來越嚴重的情況下，使孩子在快樂中健康成長，也是家庭幸福、社會穩定的基礎。

六、結語

口風琴進入課堂，對于豐富音樂教學，調節課堂氣氛，增強創造能力，激發同學們審美能力和創造能力，塑造快樂的人生有重要的作用。

參考文獻：

[1]涂軒倩.寓教于樂 寓學于樂——淺析口風琴在音樂教學中的作用[J].兒童音樂.2012（3）.

[2]孫媛.初級接觸的魅力——淺談口風琴教學在小學音樂教學中的趣味作用[C].現代閱讀.2012（9）.

[3]黃燕君.淺談口風琴在小學音樂教學中的有效結合[J].創意課堂.2011（5）.