談談中職語文教學中的人文教育

【摘要】語文教學既要訓練學生運用語言的能力，也要為學生的終身發展積淀精神底蘊。中職語文教學承載著人文教育的重任。因此要從貫徹愛的教育、善的教育、美的教育等價值內涵，并加強語文課堂的人文教育、重視課外閱讀的引導、進行人文知識和能力的基本培養等方面對學生實施人文教育。

【關鍵詞】中職 語文教學 人文教育 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0025-02

語文的性質是工具性與人文性的統一。語文教學既是訓練學生運用語言能力的過程，也是傳遞文化、陶冶人性、塑造人格、喚醒靈魂、促進生命個體成長完善的過程。就中職語文教學而言，應該貫徹愛的教育、善的教育、美的教育等價值內涵，豐富學生的情感，為學生建立一個“精神帳戶”，讓學生對人生有更豐富的體驗，使他們今后在萬變不息的世界上闖蕩時，有一種充足的內在資源。作為語文教師，應抓住契機為學生的終身發展積淀精神底蘊，點燃生命的亮色。

一、人文教育是德育教育的思想源泉

許多學生在初中時表現就不是很好，有著嚴重的自卑心理，進入職校對他們來說是不得已的選擇。但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新希望的起點。心理尚不成熟的他們離開父母以后開始過獨立生活時，會產生強烈的情感饑渴，需要有人給予關懷和愛護。可他們一到了職校，發現很多東西還是像他們初中一樣，因此對前途對未來更加缺乏信心，對自己沒有了清醒的認識。

因此，在語文教學中實施人文教育，在某種程度上能夠幫助職校生的德育教育。人文精神在語文教學中有著廣闊的空間，語文教學能幫助學生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規律和規矩。因此語文教學中的人文教育，它是職校德育教育的思想源泉，是學生身心健康成長的深深沃土。

二、語文教育的人文性內涵

語文教育的人文性可以包含下面兩層含義：

一是語文教育的內容具有人文性。語文教育具有豐富的思想性。包括哲學原理、自然事理、社會倫理、人生理想、民族意識、思想方法、良好習慣等等，是一個非常廣泛的范疇。同時具有情感意向性。語文教材中凝聚了人類豐富的情感和個性心理品質。語文教學具有美感性。語文教材集結了文質兼美的文學作品和實用文章，包容了美的各個領域和各種形態，如人性美、自然美、社會美、藝術美、科學美等等。

二是語文教學方法具有人文性。語文教學中的主體與客體之間不是對立的兩極，而是呈現出主客體交融的趨勢，主體必須積極調動自身的思想感情才能進入客體，達到對客體的真正理解，同時客體中蘊含的情感因素也對主體進行滲透，所以語文教學較之其他學科更看重的是感悟和想象。

三、中職語文教學人文教育的必要性

目前，經濟的全球化帶來了文化的全球化。中職學生處于多元化文化環境當中，外來思想文化和價值觀念良莠不齊，部分學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇，也缺乏對民族文化的理解、接納，在潛移默化的過程中，這些東西改變著學生的價值觀念與生活方式，使一些學生對本民族認同弱化，甚至邊緣化。

語文教學正是承擔著教育學生傳承和拓展民族文化的重要載體。通過語文學習，學生能夠了解源遠流長的民族文化，欣賞漢賦駢文的華美，感嘆唐詩宋詞的豐韻，感受明清小說的魅力，更通過一個個躍然紙上的人物，聞其聲，聽其言，見其行，感受民族精神，在耳濡目染之中提高自身的素質修養。

另外，通過語文教學，學生在熱愛自己文化的同時，也通過理解和尊重其他文化，學習其他文化的優點，放眼世界，激發起責任感，從而擔負起在全球化背景下構建新中華文化的重任。

再者，中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過一篇篇優美的課文，追尋文章蘊涵的哲理，揣摩作者的心路歷程和情趣，感受其對人生的感悟，這比單純的思想政治教育更能感染學生，為學生接受。同時還能強化學生在專業學習中形成的職業道德和市場經濟條件下的誠信意識。

可見，加強中職學生的人文教育勢在必行。語文作為實施人文教育的重要學科，應當在提高學生人文素質上發揮積極的作用。

四、中職語文教學現狀

1.從總體上來看，學生的文化基礎都比較薄弱，從入學成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平。缺乏良好的學習習慣和思維品質，偏科現象嚴重。比如學習電子電工專業的學生，多數是男生，他們大多只是沖著學一技之長才走進了職校大門，對語文、英語這些基礎課根本提不起勁。

因此，要想在這種狀況下實施人文教育，無疑是對語文教學的一個更大的挑戰。但語文基礎能力的培養和人文教育的實施并不沖突和矛盾，只要運用適當的方法加以正確引導就能收到事半功倍的效果。教學的一個重要任務就是要為學生創設一個良好的教育環境，把學生從被動的狀態中解放出來，從而使他在原來的基礎上有所提高。

2.人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現。中職學生人文素質不高這一現象不容忽視。市場經濟排斥著人文教育，往往看重眼前利益而忽視長遠利益，看重工具層面而忽視價值層面，看重現實追求而忽視理想追求。中職學校以社會需要為目標，以人才需求市場為導向，迫于現實的就業壓力，必須按照企業的要求設置課程和教學計劃，按照企業的“訂單”培養學生，往往只關注學生對先進設備的熟練使用與對先進工藝的嫻熟掌握，強調培養應用型人才，過多地關注職業與個人生計的關系和職業教育的經濟功能。這種功利化的價值取向大大掩蓋了人文教育的價值，并深刻左右著中職教育的辦學指導思想與教學活動，導致人文教育不受重視，導致一些中職學生有知識，缺文化；有學問，缺修養。

五、中職語文教學的人文教育實施策略

人文素質的提高要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養，高雅的文化氛圍陶冶，優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內的文化生成，更強調自我體悟與心靈覺解，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一分人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。

1.語文教學中要樹立人文教育理念。知識、技能的過分專業化使學生成為片面發展的人。在專業教育中融入人文教育，促進人的全面發展，實現教育培養“人”的最終目標。同時，樹立文化多元化理念和保護與加強本土文化的理念。語文教學本身就是一個豐富多彩的文化教育，在教材中挖掘我們的傳統文化內涵，同時開拓學生的視野，欣賞其他文化。這樣，既使學生形成道德判斷力，又能傳承民族文化，拓展文化內涵，實現“做人”和“做事”的完美統一。

2.加強語文課堂的人文教育。

（1）挖掘教材。文以載道，作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛。因此，語文教學只有充分挖掘和展示教材中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生才會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力。學生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關懷人、為別人盡義務、為社會盡義務，以至為人類的文明與進步而奮斗的需要強烈起來時，他才會充滿了做人的自豪感和幸福感，才會有一個好的人生觀和價值觀。

（2）依托文本。人文教育是貫穿于認知教學中以體驗感悟為主要活動的教學環節，在對文本的解讀中去品味經典范文，在細嚼慢咽、反復吟詠中，心靈得到凈化，品位得以提升。

（3）重視語言訓練。語文課的訓練主要是教師指導下對成段成篇的語文材料讀背寫聽說思的實踐活動，要按由外到內、由淺入深的有層次的訓練過程。我們可以與普通話教學一起開展訓練活動。

（4）采取體驗式教學方法及研究性學習。人文教育是一個終身教育過程，強調個體認識和內心體驗，需要個體自己去體會、理解與認同，進而內化為自己的東西。在語文教學中，可以組織學生將課文改編成短劇，通過角色表演讓學生體會人物的內心，如組織學生進行詩朗誦。也可以教育學生寫成長日記，進行“道德長跑”。這些活動既鍛煉了學生的口頭和書面表達能力，又體現了語文教學的技能目標，同時學生在實踐中陶冶了情操，學會“做人”。

另外，在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創造能力和實踐能力，而且使學生理解人的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會思考，形成積極的人生態度。

（5）密切師生關系。社會要發展，先要和諧社會，要教活語文課，就要先和諧氛圍。教學的鮮活之氣，課堂的精彩瞬間，語文的長久魅力，來自于師生的雙向帶動，共同創造。只有師生產生情感共鳴，才能有默契的配合，教者樂教、學者樂學，也更容易點燃中下水平學生的情感火花，才能有教學目標的順利實現。因此，語文教學必須進行情感加溫，使其具有強烈的感染力和催化力，以欣賞的、親切的態度激勵、夸獎學生，使課堂更具人文精神。

3.重視課外閱讀的引導。當前，網吧對學生的吸引力給學校教育帶來不小的影響，教師要加強正面教育，學校要正常開放圖書室，引導學生把有限的時間用在讀書上，讀古詩讀古文，讀時文讀名著，讀傳記讀人生等。真正感受文本，感受語文。

4.進行人文知識和能力的基本培養。我們可以依中華民族傳統文化為基礎，對學生進行書法、作文、文學鑒賞、人物評傳等，或側重于情感熏陶，或側重于健康人格的培養，或側重于審美情趣的引導。組織讀書會、誦讀會、演講會、辯論會、文學社團，通過讀書、討論、等方式積極開展活動，以此為根基，引導學生兼收并蓄地了解和學習世界各民族的優秀文化，創造學習的人文氛圍，使我們的人文教育既具有中國特色，又具有鮮明的時代特色。有人文修養的人必能正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，關心人、關心社會、關心自然。人文教育形影相隨于語文教學的每一個細節。

5.貫徹愛的教育、善的教育、美的教育等價值內涵，豐富學生的情感，讓學生對人生有更豐富的體驗。實踐證明，學生對一些文質兼美的作品比較容易接受，而對一些無關痛癢的議論文章則厭煩至極。因此，重視語文學科的人文性質，重視語文教育的人文性，就要在語文教學中重視文學教育。常有同學不重視語文學習，正是因為語文離我們的生活太近了，因此認識不到它的重要性。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文教學中重視人文性，還必須使語文學習走向生活，與生活實踐結合起來。語文課與別的課不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會，學習做人的機會。因此要鼓勵學生把生活中看到的一些真善美或假惡丑拿到課堂上來交流，正確地加以引導。在作文教學中注入時代活水。如聯系就業、下崗的背景，題目可出《下崗，禍乎福乎》、《受用人單位青睞的“獨門絕招”》等，讓學生認清嚴峻的形勢，對自己也有鞭策作用。一切從生活實際出發，從人性出發，才不致使人文教育淪為一句空話，才不致使語文課堂淪為虛無縹渺的空中樓閣。

6.語文教師應大力提高自身的人文修養。學生具有“向師性”特點，中職語文老師的人文素養對學生影響很大。有人說：教師這個職業是一片云牽手另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心呼喚另一顆心的職業。愛本身就是一種人文關懷，沒有愛心的老師不可能成為一個好語文老師。當一個語文老師微笑著欣賞學生的作文，傾聽詩朗誦，糾正錯字，悉心輔導時，怎能不感動學生也使他有一顆愛人之心呢？親其師而信其道，語文課自然也會散發出悠遠的清香來。除了人格魅力感染學生外，提高語文專業水平也很重要，文學總是和歷史、哲學緊緊相連。文為心聲，作者總能使我們走入他的時代，去領略波瀾壯闊的歷史和當時的思潮。語文老師就是這樣一個將學生領入這一畫卷的向導，要帶領學生去感受，去判斷。進而引導學生“成人”。

總之，在經濟全球化的大背景下，中職學生在社會經濟的各個領域發揮著重要的作用。語文教育也必須擔負起教育學生“做人”的重任，教育學生成為新時代文化轉型中有知識、有修養、懂技術的中職生。

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作者簡介：

李福偉（1969.12-），男，貴州雷山人，雷山民族職業技術學校教師。